生本視野下高中語文課堂的激情藝術

生本視野下高中語文課堂的情感教育，提倡學生是課堂的主體，教師起課堂的主導作用。課堂通過教師營造情感氛圍，借助教材媒體來激發學生的真實情感，關注學生情感參與，引導學生情感體驗，從而促進學生個性發展，塑造學生獨立健全人格。

一、情感教育要符合高中生情感發展的特點。

語文課堂的教學主體是學生，從學生情感發展角度來看，中學生的情感具有以下主要特征：首先，中學生很容易動感情，情感比較強烈，帶有明顯的情緒化特點。其次，中學生情感內容、形式非常豐富而復雜。再次，中學生對情感的自我調節與控制能力逐步提高。這一發展過程中，初中生對自己情感的自我調節和控制能力相對要差些，沖動性更明顯；而高中生的情感開始帶有掩飾的、隱含的、曲折的性質，自我控制能力有所增強。

語文課堂不僅是學習知識掌握知識的場所，還是形成情感以及培養情感的場所。高中階段的學生往往都具有感情豐富而情緒化特點，對于事物都想體驗感受，所以教師要認清楚這一點，抓住學生的情感特征，運用到語文的課堂教學實踐中。

例如，開講《故都的秋》時教師帶領學生一起去感受故都的秋景秋色，利用多媒體，讓學生看短片，融入自身的情感，領會作者的情感。在發掘出相關情感因素之后，再帶領學生走進文本：假設自己就是郁達夫，假設自己就在那個年代，假設自己曾經有過相似的經歷，那自己會產生怎樣的情懷？一個“故”字，一個“秋”字，其中包含了哪些離愁別緒？清冷的秋色、落寞的秋境、衰弱的秋聲，雨后的秋涼……這些情緒進入十八九歲的少年心中時，自然會生成濃重的情感，產生很好的課堂效果。

因此，抓住高中生的情感發展特點，教師就能觸發潛伏在其意識深處的情感，激起其樂學的情趣，使他們帶著積極的情感步入課文的意境，從而激起學習興趣和求知欲望。

二、情感教育要關注學生情感參與，引領學生情感體驗。

教師作為情感教育的主導者，在高中語文課堂中應該創設生動的“問題情境”，把學生的認知活動和情感活動緊密的結合起來，讓學生作為主體參與到語文教學情景中來，打造一種注重情境和情感體驗的課堂教學模式，從而使得學生的情感、態度、價值觀得以發展。

高中語文老師要有了解、尊重、關愛和信任的意識和行動，積極創設良好的課堂教學氛圍，加強課堂教學中的師生交流，讓課堂成為點亮學生激情的燈塔。例如，教師走進教室，可以先進行一個小活動，讓學生進行上課前的熱身，從而調動學生的興奮點；教師的導入語可以根據內容需要精心設計，讓學生聯想與課文內容相似的生活經歷，激起學生的情感體驗；教師的提問可以采用接力式提問，放棄點名提問，問題設計不要難度太大，讓答對的同學去點下一個答題的學生姓名，這樣緊張而又有趣的課堂氣氛就被調動起來，學生不再覺得答題是困難的事情，而是會選擇主動參與。

又如教《 陳情表》， 如果教師帶著情感、氣勢和體會，聲情并茂地朗誦《陳情表》，引領學生情感體驗，催動學生下淚。那么，學生怎么可能沒有興趣、熱情地深入課文，體會文章的情感和思想呢？在《陳情表》的教學中，如“情”為主線，讓學生自主閱讀、分析思考祖孫二人相依為命的深情表現在哪些方面？讓學生了解背景，體悟李密在盡忠和盡孝抉擇中的兩難之情，也能激起情感的共鳴，獲得人間至情的深刻理解。

優質的高中語文課堂擁有豐富的情感教育內涵，在重視學生情感參與和體驗的課堂教學情境下，具有用生命感動生命，用靈魂塑造靈魂的特質。相反，如果在語文課上學生成了情感體驗的旁觀者，學生與作品和作者不能達到情感共鳴，那就背離了文學作品本身對人的情感的引導功能，更違背了新課改的精神。

三、情感教育要最終達到內化為學生的信念和價值觀的目標。

語文課堂學習的終極目標是通過語文教學塑造學生獨立健全的人格。具體說來，就是教師在對學生傳授語文知識，訓練語文能力的過程中，進行情感教育，陶冶學生的情感情操，發展健康個性，最終形成健全人格。為了實現這一終極目標，語文老師需要在高中語文課堂采取內化情感策略。

內化情感是指學生將獲得的情感內化為自己的信念與價值觀，并且用此來指導具體的行動，最終形成新的價值觀、人生觀。內化情感則是情感的提升、創造和踐行，是把情感納入價值觀體系中去，是情感教育的最終鞏固和達成。而內化情感的策略主要通過評價情感的手段來實現。高中語文課堂教學中評價情感是情感教育的重要環節，既是針對客體——課文的情感進行評價，更是針對主體——學生自己的情感進行評價。

新課標人教版必修5《邊城》一課教學中，教師讓學生探究——“邊城的人們是那樣的善良、純真，翠翠的愛情為什么會以悲劇結束”。通過組織課堂探究活動，學生展示各自的認識與看法，不同視角觀點之間的相互啟迪與補充，完善、加深對課文情感的認識，最后形成了共同的見解：競爭和謙讓精神并不矛盾，競爭中你大可當仁不讓，切記有禮有節。競爭無論如何激烈，也必須學禮、識禮、守禮，能提高效益。正是通過這樣日積月累的評價活動，消除消極情感，糾正糊涂認識，發揚積極情感，光大正確觀點，學生才逐漸形成正確的價值觀和人生觀。

綜上所述，高中語文課堂教學中實施情感教育，應當踐行以生為本、一切為了學生發展的新課程教育理念，通過學生情感特征、情感體驗、價值目標等三方面的挖掘，發揮語文教學的優勢，增強高中語文課堂情感教育的魅力，豐富學生的人格素養，使學生身心健康地發展。