淺談職高語文教學要體現生活化觀念

隨著教育體制不斷改革，對職高教育改革格外關注。職高階段教學與普通高中教學存在著一定的差距，職高教育開展以職業技能教育為核心，對于學生的文化課的教學投入力度比較少，學生對于文化課的學習與普通高中教學相比，熱情較低。職高語文教學課程是提升學生素質能力的關鍵環節，為了促進職高語文教學，將生活化觀念融入到職高教學中，在教育改革中具有重要的意義。

在職高語文教學中體現生活化觀念，是指一改傳統教學方式，將高中語文教學與實際生活相互結合，讓學生能夠在生活中發現語文課程學習的樂趣。該種方式由簡到繁，一方面提升學生的學習效果，另一方面激發學生的潛能，促進教學改革。為此，本文將對職高語文教學現狀進行分析，并進行高中語文生活化教學改革。

1 職高語文教學現狀

1.1教學方式單一，不能激發學生興趣

在職業高中語文課程教學中，最為突出的矛盾就是教學方式單一，教師只是按照教學大綱進行知識的傳輸，而忽視了學生對于知識的接收與理解。在職業高中語文教學中，教師將教學理念定位于吸引學生考核上，對于學生思維的啟發，以及學習思路的指引關注比較少。例如在進行敘事作文寫作教學中，教師只是按照流程進行寫作內容灌輸，學生作為旁聽，這種方式束縛了學生的思維發展，不能激發學生的學習興趣，在學生寫作能力的養成方面沒有積極作用。

1.2職高語文教學得不到重視，教學課程難以開展

職高學生未接受到高等教育，文化水平比較低，而職高語文教學在提升學生文化水平，鍛煉學生語言表達能力方面發揮著重要的作用。職高語文教學課程難以有效開展，最為主要的原因就是職高語文教學得不到重視，學校著重培養學生技能。目前，很多行業迫切需要高級技術型應用人才，使得高職畢業生的就業趨勢仍然不容樂觀。追溯原因，由于每個行業對員工的文化水平要求越來越高，職高教育就是基于就業的教育體制，教學過程一味的將技術本領灌輸給學生，而忽視了職高語文教學，使得職業教育與社會需求脫節，造成職高學生的就業率大大降低。

2 職高語文教學中融入生活化理念的對策

2.1了解學生，因材施教

將生活化的理念融入到職高語文教學中，教師在為學生制定教學計劃時，首先需要對學生有一定的了解，因此，將生活化理念融入到職高語文教學中，前提了解學生，因材施教。語文教學了解學生，需要從學生個性特點入手，對班級中每一個學生的學習習慣、愛好、性格特點、知識基礎以及思想健康情況等進行掌握，以便于后期的特征化的語文教學。例如如果教師了解到學生在生活以及學習中語言能力比較強，或者是由該方面的潛能，教師就可以圍繞著學生語言鍛煉，在學生課余開展與說話有關的活動，辯論賽、主持人大賽等。這樣的教學方式既做到了因材施教，也能夠將學生特點放大，以生活化的方式實現教學目標。

2.2拓寬語文教學視野，豐富教學內容

語文教學在母語教學的基礎上，對學生的語言文字運用能力進行提升，將生活化理念融入到職高語文教學中，需要借助多媒體中豐富的教學資源，將高中語文教學的內容豐富。諸多的生活化資料在職高語文課堂上的應用能夠將學生的視野拓寬，這樣學生在進行寫作時才能夠有話可說，在進行閱讀理解時能夠真切的感受到故事情節的起伏。便于學生主動進行思考。拓寬職高語文教學視野，豐富教學內容，主要可以通過以下方式來實現：

第一，從經典的影視資源中獲取教學靈感。在實際的職高語文教學中，教師可以在課上適當的引入一些影視資源，讓歷史重現，如《百家講壇》等影視資源。

第二，鼓勵學生多多應用圖書館資源。圖書館資源能夠為語文教學提供良好的教學資料。

第三，真實的生活案例。將生活化的教學理念融入到語文教學中，以真實發生的事件引起學生注意，在進行高中語文作文教學時，學生最怕的就是沒有素材可寫。如在進行道德與安全方面的相關寫作教學時，教師可以將網絡上盛傳的北京和頤酒店女生被毆打的事件整理為寫作素材，一方面激發學生思路，另一方面以真實事件為教學素材更加的具有說服力。

2.3與生活人物形象相互結合

高中語文教學中，將生活化的教學理念它融入到實際教學中，需要學生明白書本中的人物形象來自于生活，生活可以對書本中難以理解的形象進行詮釋。在魯迅小說《祝福》中，作者在對魯四爺這一形象的塑造手法上與祥林嫂不同，其人物塑造形式只是通過簡短的對話，以及對書房的描寫，完成人物刻畫。學生就會對魯四爺的形象比較感興趣，教師可以將書本中的描繪在生活中定位，為學生提供想象的空間。鼓勵學生進行人物形象的再塑造。

綜上所述，職高語文教學的效果不明顯，最為明顯的原因就是職高語文教學不能得到重視，教學活動難以開展，長期以來語文教學模式單一，學生積極的參與到教學活動中來。而職高語文教學是提升學生語言運用能力的基礎，為了提升教學效果，在本文中提出了職高語文教學模式創新的對策，將生活化的理念融入到實際教學中，充分了解學生，因材施教；拓寬語文教學視野，豐富教學內容；與生活人物形象相互結合，發揮學生的想象力。