淺談小組合作學(xué)習(xí)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，以往班級授課中單一的老師在前面講，學(xué)生個人學(xué)的形式已經(jīng)不能適應(yīng)和滿足課堂教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的需要。聯(lián)合國教科文組織提出教育的四大支柱之一是“學(xué)會共同生活，學(xué)會與他人一起生活”。因此在班級授課教學(xué)中引進(jìn)“小組合作學(xué)習(xí)”是十分必要的。 小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，共同研究和探討教師或他們自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開展學(xué)習(xí)活動，使小組每一個成員都獲得較好的學(xué)習(xí)成效。

實踐證明“小組合作學(xué)習(xí)”有著突出的優(yōu)越性：

一、能突出主體和主導(dǎo)的地位。

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。 現(xiàn)代教育最重要的特征就是弘揚人的主體性，主張通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個具有主體性人格的人。小組合作學(xué)習(xí)可使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究，學(xué)生的進(jìn)取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學(xué)習(xí)可真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

二、促進(jìn)互幫互助，達(dá)到共同提高。

教育學(xué)生學(xué)會共同生活是當(dāng)今世界教育的重要課題。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)將小組成員的個人利益和小組的集體利益緊緊地聯(lián)系起來。為了達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員分工協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，使小組的學(xué)習(xí)活動建立在和諧的氛圍之中。小組合作學(xué)習(xí)增強了學(xué)生對他人的了解和對相互依存的認(rèn)識；小組成員之間的關(guān)系體現(xiàn)了現(xiàn)代社會需要的團(tuán)隊合作精神。

三、增進(jìn)感情交流，改進(jìn)人際關(guān)系。

學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生的共同活動，學(xué)習(xí)活動的目的不僅僅是掌握知識與技能，而且也是形成合作的交往關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)體成績?yōu)榛驹u價依據(jù)，因而，合作與交往能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)推動因素。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色發(fā)生變化，他/她成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時還是共同學(xué)習(xí)的合作者。因此，小組合作學(xué)習(xí)能變以往課堂上的“教師講、學(xué)生聽”和“教師問、學(xué)生答”這種單一和單向的刻板教學(xué)方式為學(xué)生間互動、師生間互動的多元和多向的信息交流方式。

那么怎樣科學(xué)地進(jìn)行小組學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點：

首先，科學(xué)的分組。

小組如何組成對合作學(xué)習(xí)的效果有一定影響。分組方法和依據(jù)根據(jù)具體情況而定。是按班級正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。每組一般六人左右。通常采用以下兩種分組方法：（1）能力混合分組法。這種合作學(xué)習(xí)的組織形式需將學(xué)生分出層次，這樣的分組一般較為固定，通常一年或一學(xué)期變動一次，以能力差異的幾個人為一組，學(xué)習(xí)中互相核對答案，并就其中的問題進(jìn)行互相幫助，鼓勵學(xué)生不光要得出答案，還要盡量在組內(nèi)闡述自己的觀點。這樣，課上無需重新調(diào)整座次，操作比較簡便，也便于開展合作學(xué)習(xí)的組間競賽，對初中階段學(xué)生更為適宜。（2） 靈活多變分組法。學(xué)習(xí)小組一般以2～6人為宜。分組方法由教師、學(xué)生或師生雙方一起決定。給學(xué)生一定的選擇合作伙伴的權(quán)利，使他們感受到尊重和信任。比如，讓他們與自己熟悉了解的或興趣、看法一致或相近的同學(xué)學(xué)習(xí)，便于他們主動參與，積極交往，有利于師生之間、生生之間的討論交流，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性。靈活多變的分組法能讓學(xué)生感受到新鮮和有趣，能較好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，合理地操作。

1.經(jīng)常輪換“代言人”。每次完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，由小組選出一名代表，作為本組“代言人”，向全班闡述觀點或展示他們的學(xué)習(xí)成果。但這名“代言人”不是永遠(yuǎn)固定的，鼓勵每個組員都勇于代表發(fā)言，都有鍛煉自己 的機會。

2.小組合作學(xué)習(xí)活動可以在課前、課中和課后與課堂教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動可以是預(yù)習(xí)課文、查閱詞典，也可以是思考問題和提出質(zhì)疑等。比如， 讓學(xué)生先通過獨立預(yù)習(xí)課文找出難點，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組成員之間互幫互學(xué)；也可在預(yù)習(xí)課文時要求學(xué)習(xí)小組完成一些課前任務(wù)，讓學(xué)習(xí)小組在組員個人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，課堂上采用小組推選代表演講、教師指定報告或?qū)W生自由發(fā)言等形式進(jìn)行交流。這些教學(xué)活動既能營造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

課中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計之中。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語境或情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。小組活動時，為學(xué)生間的交流提供幫助。教師還應(yīng)認(rèn)真觀察各小組的學(xué)習(xí)活動情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識。教師要有意識地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流 ，舉行小組會話，以增強小組成員間的合作能力。教師在課堂上要及時評價各小組的團(tuán)體成績，并將其作為小組成員個人成績的組成部分。

教師還應(yīng)注意指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)活動。教師既要鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對每個學(xué)生的實際幫助，并及時根據(jù)反饋信息指導(dǎo)各小組有效地開展合作學(xué)習(xí)。

3.確立合理的小組目標(biāo)，面向全體成員。合作學(xué)習(xí)要想取得成功，還必須有個共同的小組目標(biāo)，如：得到表揚，拿到獎狀或是其他形式的認(rèn)可。以此激勵小組成員學(xué)習(xí)熱情。這個目標(biāo)應(yīng)不僅要求這個小組達(dá)到，還要求全體成員能有共同的進(jìn)步，從而使小組成員不僅自己努力學(xué)好課堂上老師教的內(nèi)容，還盡力幫助其他小組成員搞好學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育強調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗和體驗。初中教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)可讓每一個學(xué)生在主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗中享受學(xué)習(xí)。

總之，我們只有在課堂教學(xué)中合理地引入“小組合作學(xué)習(xí)”，用新的思維去改造班級教學(xué)，把全班的、小組的和個別的教學(xué)形式巧妙地結(jié)合起來，才能達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。