如何在小學數學課堂教學中運用多媒體技術

隨著現代信息技術的快速發展和教育改革的不斷深入，多媒體技術已經被廣大教師推廣應用于課堂教學中。但在運用過程中一些教師不顧教學實際及學科特點，使多媒體與課堂教學整合產生錯位。因此，合理地利用好多媒體才能使之更好地服務于教學，提高課堂效率和教學質量。下面本人根據我校數學教師在教學中運用多媒體時存在的一些問題進行反思和探析，并提出自己的一些嘗試性的解決對策。

《數學課程標準》指出：“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。”作為現代信息技術的多媒體技術不僅創造了有利于學生學習的情境，通過多種感官的感覺，直觀、形象生動的學習，在輕松的環境中理解、分析、掌握和運用知識，而且有利于促進學生思維發展空間觀念，開發學生的創造潛能。因此，在教學中要因材施教、因勢利導，找準教學的切入點，根據學生的特點把多媒體運用到現實的教學中，使得多媒體這一科學技術在小學教學領域得到較好的應用和有效的推廣。

一、活用多媒體，巧妙創設教學情境。

著名的教育家多斯惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。由此可見，教學的藝術滲透在教學的過程中，巧設的每一個教學情境是那么的重要，一節成功的課必須由每一個好的教學環節組成，而“開始”就是其中最重要的一環。俗話說：“好的開頭是成功的一半”，因此，如何在“開始”就“引人入勝”，如何巧用活用多媒體技術輔助教學，科學合理地創設新穎的教學情境和改進教學方式，確實有效調動學生學習的主觀能動性，大力激發學生學習的創造性，已刻不容緩。在課堂教學的起始階段，教師應巧妙運用多媒體技術，精心設計學生喜歡的、生動的、形象的、饒有情趣的教學軟件，有意識地創設一個數學活動的情境。比如，我在教學《圓的認識》時，設計了這樣一個開頭場面：火帽子要坐車去找紅袋鼠，先坐長方形輪子的汽車，車開動不了。接著改坐橢圓形輪子的汽車，車雖然開動了卻不穩，一顛一顛的顛得厲害。最后，它坐上了圓形輪子的汽車，汽車奔馳向前，舒服極了。問題自然而然地產生了，圓形和長方形、橢圓形有什么區別？為什么圓形輪子的汽車才開得穩？……形象生動的畫面，美妙無比的音樂，兒童化的語言，增強了學生學習的興趣，萌發起學生學習的欲望，學生躍躍欲試，各抒己見，此時，教師適時把握時機，導入新課，這樣就抓住學生的心，栓住學生的思想。

二、活用多媒體，巧妙突破教學重、難點。

運用多媒體技術教學，以一種新的理念，打破了傳統教學的單調呆板，改革創新了課堂教學的方式，多媒體以其獨有的鮮明的圖像、生動的畫面、靈活生動的動畫及聲音三維效果來優化教學過程，是一種新型教學輔助手段。把抽象的東西具體化，把復雜的問題簡單化，循循善誘，運用多媒體課件來解決教學中的重、難點易如反掌。例如，教學圓面積計算公式，學生對于推導過程，特別是等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形的道理難以理解。如果用多媒體來演示：平分一個圓，用紅藍表示兩個半圓，接著把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“跑出來”（還剩下一個虛線圓）排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次進行16、32等份的方法割補，讓學生通過對比，形象化的認識，直觀的看出等分的份數越多，越接近長方形。在此基礎上再通過移動演示，使學生建立圓半徑、圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯系，從而推導出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，步步引導，環環推進，比起傳統的應用教具的展示，更能在學生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，做到了把知識化難為易，成功地突破了教學難點，從不同角度豐富了感知，掃清了學習的障礙，找到了問題的突破口，使學生對應掌握的知識理解得更透徹，學得更快更好。

三、活用多媒體，巧妙突出練習。

多媒體與小學數學教學整合具有常規電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優點。老師們都知道，就練習而言，單一的依靠黑板、卷子、書本等傳統呆板的練習形式，時間久了學生會感到枯燥乏味，表現出厭倦，甚至不做作業。數學課程的“知識與技能”“數學思考”“解決問題”“情感與態度”四維目標的培養，需要形式多樣的練習。學生借助已有的數學經驗，自由交流，互相討論，一環緊扣一環，練習難度層層遞進著加深，學生認知活動的高潮也被一浪緊接一浪地不斷掀起，學生學起來饒有興趣學得輕松，也就沒有了枯燥乏味之感。利用多媒體課件省時、多變優勢，加大課堂容量，增強信息反饋，提高了練習技能，把課堂空間真正還給了學生。

綜上所述，多媒體與小學數學課堂教學的有效整合，有利于激發學生學習的熱情，充分調動學生學習的積極性和主動性，有利于提高學生的數學思維能力，給學生創造了更加廣闊的發展空間，有利于激發學生創造性的學習，全面促進了學生的自主發展，使整個教學過程充滿樂趣，教學質量得到有效提高。