信息化教學(xué)手段在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用

【案例描述】

本學(xué)期的網(wǎng)頁美工課程中，我讓學(xué)生自己利用Photoshop設(shè)計制作了一個投票類的網(wǎng)頁，學(xué)生在設(shè)計制作的過程中，遇到了以下問題：需要修改大量素材圖片的大小并對其進(jìn)行美化排版，而為了保持網(wǎng)頁整體風(fēng)格統(tǒng)一，這些圖片需具有相同大小和樣式。通過觀察，學(xué)生都是采用常規(guī)的做法去解決這個問題，即一張張手動去修改圖片大小并為其添加樣式等，這樣速度很慢，且數(shù)量太多加上重復(fù)勞動學(xué)生也會缺乏耐心產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學(xué)效果。然而，利用Photoshop中動作與批處理相結(jié)合，則可以簡化這項工作，提高效率，還可以讓計算機自動地幫我們做事，給學(xué)習(xí)帶來樂趣。

上學(xué)期我擔(dān)任這個班的Photoshop教學(xué)工作，按照指定教材（教材中只有動作的制作并沒有提及批處理）和授課計劃完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生掌握了Photoshop工具軟件的基本操作并具有一定的審美能力。由于動作是上學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，且當(dāng)時只用了2課時學(xué)習(xí)了動作并完成了書上的個別基礎(chǔ)實例。為了鞏固舊知，課前我已布置學(xué)生自己利用課余時間復(fù)習(xí)動作的相關(guān)知識，并運用動作設(shè)計一個規(guī)則變化的圖形，作為本次課的圖片素材。

我所授課的班級是高職三年級，學(xué)生求知欲較強且有一定的自學(xué)和自我探究能力。而批處理在很多情況下容易出錯，也是屬于比較難的知識技能，所以我采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生課前先學(xué)習(xí)微課，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)單的提示，先觀看視頻，并下載素材進(jìn)行模仿操作，若操作有誤則在平臺中提問求助；操作成功后在平臺中完成三個思考題，旨在讓學(xué)生掌握批處理對話框的基本設(shè)置等，并能利用批處理統(tǒng)一修改圖片的大小和格式；課堂教師通過任務(wù)驅(qū)動，采用小組比賽的形式，讓學(xué)生在課前自學(xué)的基礎(chǔ)上，嘗試自己解決稍難的任務(wù)，對于期中比較困難的任務(wù)點，教師給予指導(dǎo)點評，之后學(xué)生繼續(xù)嘗試操作；最后教師對本次課的重點知識進(jìn)行總結(jié)梳理，并讓學(xué)生對自己本課的表現(xiàn)進(jìn)行實事求是的自我評定，明確下一步應(yīng)努力的方向；課后提供與課堂任務(wù)相對應(yīng)的教學(xué)視頻供學(xué)弱生觀看學(xué)習(xí)幫助其及時彌補知識；同時布置提高的任務(wù)讓學(xué)生實踐，進(jìn)一步體會批處理的優(yōu)點，也為下次課做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

【案例反思】

1、翻轉(zhuǎn)課堂、高效教學(xué)

課前借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的微課，學(xué)生按照預(yù)習(xí)任務(wù)單提前完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)的技能操作，課上通過教師的指導(dǎo)、學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)實現(xiàn)知識的深層應(yīng)用和能力拓展，課后依據(jù)自身情況在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中選擇相應(yīng)的課堂內(nèi)容教學(xué)視頻進(jìn)行知識的補充與鞏固，課堂效率得到了有效提高。以前4課時才能完成的任務(wù)，現(xiàn)在2課時學(xué)生就能掌握良好。

2、小組合作比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課上對班級學(xué)生進(jìn)行分組比賽，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)（上次課表現(xiàn)較好的組有優(yōu)先選擇權(quán)），對本次表現(xiàn)較好的組及組員進(jìn)行加分等獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比賽過程中，開放網(wǎng)絡(luò)并允許使用QQ進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)搜索來答疑。

3、始終滲透職業(yè)素養(yǎng)教育

課前的微課、課中的網(wǎng)絡(luò)搜索、課后的教學(xué)視頻及預(yù)習(xí)作業(yè)等旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與自我探究能力；課中有效運用QQ尋求幫助或答疑解惑旨在培養(yǎng)學(xué)生的有效溝通能力；課中的小組合作比賽旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力；而本次課的知識技能目標(biāo)旨在提高學(xué)生的工作技能，同時體會到效率與效益的關(guān)系，懂得工作中要科學(xué)合理地簡化工作流程，以提高工作效率和質(zhì)量，這是走上工作崗位前值得關(guān)注的，也是職前教育的重要內(nèi)容。

4、實現(xiàn)了課程之間的有效銜接

批處理在上學(xué)期的Photoshop課中沒有提及，一方面是因為教材中沒有這部分內(nèi)容，另一方面是因為學(xué)生當(dāng)時用到批處理的可能性較小，再者就是因為課時有限以及內(nèi)容較難。而本學(xué)期在網(wǎng)頁美工課程中，學(xué)生在制作網(wǎng)頁時真正遇到了問題，教師覺得這個時候有必要引入批處理，能大大簡化工作流程，提高效率，讓學(xué)生在解決實際問題中體會到批處理的便捷性，真正地實現(xiàn)學(xué)以致用，也實現(xiàn)了課程之間的有效銜接。

總的來說，本次課采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提高了課堂效率。課前布置微課學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)任務(wù)單的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)能成功地利用批處理快速統(tǒng)一地改變圖像大小及格式，為課中的提高任務(wù)打下了基礎(chǔ)。課中，我通過分組比賽有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性，分別設(shè)置四個提高任務(wù)，讓學(xué)生在課前的基礎(chǔ)上自己探索、同伴互助，充分利用QQ討論組和網(wǎng)絡(luò)搜索來解決問題。但是因為本次課容量較大而課時有限，且有的任務(wù)是我故意設(shè)置的陷阱，讓學(xué)生做不成功，有的則是需要學(xué)生仔細(xì)觀察并探索才能操作正確，所以小組比賽完后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去分析各個任務(wù)的難點以及對共性問題的解決用時較多，而學(xué)生小組比賽以及后期修改作品所占的操作用時較少，對于小部分學(xué)生來說，未能在課堂上成功地完成任務(wù)。但我也考慮到了這點，所以課前事先錄制了課堂任務(wù)的操作視頻，以供學(xué)弱者回家及時彌補知識技能，并通過課后更高任務(wù)的布置讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固并提升技能，也為下次課做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，充分利用課余時間，真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。