淺談多媒體課件制作

計算機的誕生為人類開辟了嶄新的信息時代，隨著計算機技術的速猛發展，他的應用范圍從最初的國防科學計算擴展到國民經濟的各個領域。在信息技術融入到其他各個領域的同時，也融入到教學領域當中，更新了教育教學觀念，改變了當前的教育教學現狀，形成了信息技術和教育教學的整合。由此產生了相關的教育思想、理論、技術，形成了教學知識和信息技術相結合的新興科學—計算機輔助教育（CBE）。其中包括計算機輔助教學（CAI）是一種新型的教學方式，也是當今教育技術發展的新趨向。CAI的興起是整個教育界進行信息革命最有代表性的產物，它促使傳授知識不在只是通過簡單形式，單一渠道和一種層次的課堂教學，還可以通過多媒體、多渠道、多形式、多層次來完成。隨著CAI的逐漸推廣和應用，多媒體課件的制作越來越成為廣大教師所應用掌握的一種技術。

一、選擇教學課題，確定教學目標

選題應根據CAI的必要性和可行性來進行。一般來說，課程內容比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述、某些規律難以捕捉、需要學習者反復練習的內容等，在條件允許的情況下都有必要實施計算機輔助教學。

選題的同時，還必須分析和確定課題實施所能達到的目標，應符合教學目標的要求.特別注意要發揮多媒體的特長，根據教學內容的特點，精心設計＼制作多媒體素材，集圖、文、聲像的綜合表現功能，有效調動和發揮學生學習的積極性和創造性，提高學習效率。

二、編寫多媒體CAI課件的腳本

腳本設計是制作CAI課件的重要環節，需要對教學內容的選擇、結構的布局、視聽形象的表現、人機界面的形式、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進行周密的考慮和細致的安排。它的作用相當于影視劇本。從多媒體課件的開發制作看，腳本的創作通常分為兩步進行。第一步是文字稿本的創作，文字稿本是由教師自行編寫而成的。編寫文字稿本時，應根據主題的需要，按照教學內容的聯系和教育對象的學習規律，對有關畫面和聲音材料分出輕重主次，合理的進行安排和組織，以完善教學內容。第二步是編輯稿本的編寫，編輯編輯稿本是在文字稿本的基礎上創作的。它不是直接地、簡單的將文章稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基礎上，進一步的引申和發展，根據多媒體表現語言的特點反復構思。編輯高本是創作CIA課件的直接基礎。

三、搜集素材

“多媒體素材”是多媒體課件中用到的各種聽覺的視覺的材料。需要根據腳本的要求準備各種文本、聲音、圖形、圖像動畫和視頻等多種媒體素材，還需要將搜集的各種素材進行加工處理，使素材更生動。在獲取素材時通常有以下幾種方法：

1.用數字照相機來采集畫面，在用相應的軟件將其轉化為位圖，并進行加工處理。

2.在計算機中配置視頻采集卡，然后可將錄像機、視盤機或攝像機播放的視頻轉換位數字視頻，并通過視頻制作軟件將數字視頻信號存為AVI或MPEG格式的視頻文件。

3.用圖形掃描以采集圖像和文字

4.捕獲計算機顯示屏中的圖像。可以捕獲計算機顯示屏中的靜態圖像和動態圖像。捕獲靜態圖像一種方法是按PrintScreen鍵，將屏幕圖像放置到 剪貼板中，在用圖形處理軟件將剪貼板中的windows圖像粘貼到畫布當中；另一種方法是使用抓圖軟件HyperSnap_DX Pro和SnagIt等。捕獲動態圖像可使用HypedrCam ＼ SnagIt＼ Camtasia 和SCRNCAM等動態抓圖軟件。

5.從網上下載素材。下載各種素材可以使用IE瀏覽器直接下載或使用FlashGet＼網際快車或網絡螞蟻等下載軟件來下載。

6.使用相應的軟件素材。

四、課件制作

制作課件是對已經創意好腳本進行最終加工完善并形成產品的過程。它不是簡單的媒體組合，而是一個復雜的、需要非常強的動手能力進行藝術加工的過程。制作時一定要文字規范、圖像清晰、穩定、構圖與色彩使用正確，要保證在運行時平穩流暢，可控性好，可靠性強，便于學生仔細觀察和分析，便于教師操作使用，制作時，依據腳本，遵循制作原則，耐心細致，熟練應用各種軟件，及時排除各種可能出現的故障。

多媒體課件一般是選擇一個多媒體工具軟件創作而成。但在實際創作中，為了使課件更豐富多彩，發揮更佳教學效果，往往要同時應用多個軟件共同創造而成。常用的有Authorware＼

Powerpoint＼Flash＼Premiere＼Photoshop＼

Frontpage＼Dramware＼方正奧思、幾何畫板、課件王、蒙泰瑤光等，它們都有各自的長處。不同的教師會因為各自不同的教學需要和對不同的軟件的熟悉程度，去選擇某一軟件進行創作。如我們首先可以用Cool3d做片頭字幕，用Flash或GIF編輯動畫，接著用Premiere對所采集的影視頻或圖片素材進行編輯，生成avi文件，在用Powerpoint幻燈片模式或Authorware、方正奧思進行組合，這樣制作出來的課件更加生動、直觀、可視性強，且具有一定的藝術性。

五、課件修改，調試運行

最后，還應根據不同的教學環境進行調試、生成、組合、打包工作。同時，注意保留源文件，以備修改。在一切運行正常的情況下，方可投入到實際使用。如在教與學的過程中發現不足，要及時反饋，加以修改，直到滿意為止。

多媒體教學通過圖文、聲像并茂的動態信息，增強了教學的感染力，有利于學生積極性的提高，從而可以提高學習效率。通過模擬試驗，在感性認識的基礎上，學生對所學知識理解加深，學會如何利用所學知識解決實際問題，達到了較好地教學效果。

但是，有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規律，從舉例到課堂練習，均投影到屏幕上，學生看得多、聽得多、思考就少，只強調過多的外部刺激，不留給學生足夠的獨立思考空間。多媒體教學應注重學生的能力培養，教師應在教學過程中是組織者、指導者，而不是知識的灌輸者，學生應是學習的主體，而不是知識的被動接受者。