班主任如何“把一碗水端平”

章玲

【案例】

我所從教的學校以前是一所企辦子弟學校（七0二學校）， 學校位于國營企業家屬小區里，學校一小部分學生是企業職工子弟和教師子弟，大部分來自廠區周圍岐山和陳倉區農村。

由于長期以來形成的子弟學校的特點，廠子弟和教師子弟占盡了“天時、地利、人和”。雖然這部分廠子弟和教師子弟在每個班所占比例不大，少則幾個，多則十幾人，可他們卻享受著這個學校的“國民待遇”，選班干部班主任得先考慮他們，排座位要照顧他們的情緒，評選優秀生在同等條件下廠子弟和教師子弟肯定會勝出。當然，教師接待這些學生家長的“規格”也自然會高，這些廠子弟儼然成了學校的“特殊階層”。那些農村來的學生有沒有被“器重“的呢？有！那只是鳳毛麟角。在這種尷尬的境地中，農村學生被打進了“冷宮”，他們對學習心灰意冷，這些農村來的學生有一種“后媽生的”感覺，結果是自信一點點被銷蝕，成績愈來愈差，他們對班內的事務不積極，廠內和廠外學生各成一派，實際上整個學校一盤散沙。

曾經有一位家長哭著給我說，你們子弟學校辦學條件好，教師教學水平高，學生文明，一切都好，可我的孩子總覺得自己就像一個多余人一樣，完全融入不了班集體。孩子以前很開朗，現在他連話都不敢說了，只是因為說話時方言太重了，多次在課堂上被教師隨意地取笑，孩子最后發展到了連學校都不愿意去的地步。聽了這件事，對我的心靈產生了極大的震撼。

可我們想想，這是廠子弟的錯誤嗎？當然不否認，有個別廠子弟和教師子弟有點飛揚跋扈，可他們也是孩子呀！只要是明白人誰都知道這種局面的形成與任課教師尤其是班主任有千絲萬縷的聯系，是誰讓廠子弟如此“牛”呢？是教師呀！是教師的勢利、不公正導致這種局面的出現！他們才是此種局面的最初推手，始作俑者。

開學初，我發現剛接手的班不是很團結，廠內學生和廠外學生各自為政，農村學生除極個別學習優秀的學生被廠子弟接受之外，大多數農村學生處于尷尬的境地，廠內學生不愿和他們說話，不愿和他們做同桌，不愿和他們一起活動。幾年來的班主任工作經驗告訴我，無非是廠子弟嫌棄農村學生生活習慣不好，不會講普通話，穿著打扮太土氣，學習成績不好而已。我該如何改變這種局面呢？讓我陷入了深思。

我經過一段時間的觀察，通過向學生了解，以及利用多年暑假班主任培訓中學到的班主任管理理念去認識思考，我發現班內出現這種狀況是長期以來甚至是從小學起教師在教學和管理中不民主造成的。在班干部任免、評選學優生、上課提問等各方面，偏愛廠子弟，冷淡農村學生，沒有把班里學生這“一碗水端平”。“解鈴還需系鈴人”，看來要改變這種不團結、不和諧、學習成績分化的局面，只有身為班主任的我想辦法了，我要想辦法把這“一碗水端平”才成呀！

我該怎么辦呢？

首先，多次召開以“團結協作·共同進步”為主題的班會。在班會課上我對班委會原來的成員進行了變動，讓幾位有責任心的農村學生充實到班干部隊伍中來。其中有一位農村學生很聰明，平時紀律觀念不強，但這位學生特別愛學地理這門課程，于是我就讓他擔任地理課代表。記得當時我宣布這個決定時，許多廠子弟都投來了懷疑的目光，這個學生也望著我，小聲說“老師，我學習不好，我不行”，我望著他堅定地說“誰說你不行，我說你行你就行，你就放開手腳去干吧！當好課代表，把各門功課學好，誰都會服你”，話音剛落，全班學生鼓起了掌，有個別農村學生激動地站起來給這個學生打氣。后來的事實證明，這個學生的地理課代表當得很好，而且各門功課的成績都有大幅度的提升，三年以后他以536分的高分考上了虢鎮中學重點班。

其次，我現身說法，用自己的求學和成長歷程激勵農村學生。我給他們講，我來自農村，而且來自偏遠的寶雞西山地區，我曾到城市求學，當時飽受了一些教師的“不公正待遇”。有一段時間，就像一只“丑小鴨”一樣躲在教室的角落里給自己療傷，多么希望得到教師的重視、關愛、表揚，哪怕是一個肯定的眼神。我還講了我當年在寶雞金臺中學高三復習時，碰到的一位充滿愛心、講民主的好班主任，如何給了我自信，把我送進了大學。講了這些，我分明看到一些農村學生已兩眼含滿淚花，許多廠子弟低下了頭，教室里靜悄悄的。我接著說：“大家能坐在同一個教室，難道不是一種緣分嗎？希望你們以后一定要互相尊重，共同進步，農村學生也要向廠子弟學習呀！下面有哪位學生愿意和農村學生坐同桌？請舉手！”大多數廠子弟都舉起了手，這樣我很容易地就解決了多年來困擾子弟學校班主任的難題——安排座位。

在日常管理中和在學校班里的各項活動中，我都給學生創造平等的機會，讓學生在活動中感受平等，建立友誼。經過一段時間之后，班里的風氣有了很大的改變，下課后教室里充滿了歡聲笑語。農村學生比以前更愛學習了，敢在課堂上發言了，能在班內的活動中“出頭露面”了；廠子弟進步也很快，因為他們已經感覺到后面有那么多農村學生在追他們哩。期中考試有十二位農村學生的成績趕了上來，全班有近三十名學生進入了年級前一百名。我所帶的班的學習成績上來了，而且學生的精神面貌也發生了很大的轉變，廠子弟更謙虛了，農村學生變得陽光了。在三年后的中考中，這個班的學生大部分都考上了理想的高中，其中有一名學生中考成績是岐山縣第一名，被西工大附中錄取。現在回想起來，我把“班里這一碗水”端平了，班里這盤“棋”才“活了”，各方面的成績才顯現了出來。

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，在班集體管理中，班主任只有把自己的“這一碗水端平”，才會讓每個學生都有進步的可能。愿更多的教師，尤其是班主任，在教學管理當中，多一點民主，少一點勢利，讓學生沐浴在民主和諧的陽光中。