技工學(xué)校語文教學(xué)的幾點思考

黃珍姣

技校教育的目的在于為企業(yè)和社會培養(yǎng)高技能型人才，而所謂的“高技能型人才”，較高的職業(yè)技術(shù)固然是一個方面，但較高的思想道德素質(zhì)也是必不可少的。而所謂的思想道德素質(zhì)的提高，主要的載體還在于語文教育。特別是學(xué)校初中班的學(xué)生，他們年齡較小，還處于一個較易受外界影響的階段，在思想和行為上的可塑性也較強(qiáng)，只有經(jīng)過教師的引導(dǎo)才不致于讓他們在學(xué)習(xí)或者生活中走彎路，走斜路，才可以讓他們省時省力地朝目標(biāo)邁進(jìn)。技校語文教學(xué)更要重視學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)，但受企業(yè)用工、社會因素和現(xiàn)實條件的影響，在教學(xué)宗旨、教材內(nèi)容和教學(xué)方式等方面還沒有統(tǒng)一的認(rèn)識。技工學(xué)校語文教學(xué)在眾多學(xué)科中一直處于十分尷尬的位置，它既比不上專業(yè)課的實用，也比不上理化課的趣味，雖然大家都清楚“語文是百科之母”，教師也一再重申語文的重要性，但仍無法改變現(xiàn)狀。特別是技工學(xué)校學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，很多學(xué)生有厭學(xué)甚至逃課的現(xiàn)象，班上少有的幾棵好苗子也是“勢單力薄”，他們最后的結(jié)果往往是先被影響，后被同化。這些現(xiàn)狀說明在社會發(fā)展迅速的今天，技工學(xué)校對語文教學(xué)的定位和宗旨、目標(biāo)和作用都缺乏清醒的認(rèn)識和判斷。那么，如何留住流失的學(xué)生，如何吸引厭學(xué)的學(xué)生，如何提高優(yōu)秀的學(xué)生，這些現(xiàn)狀如何改變，需明確以下幾個方面的內(nèi)容：

一、要明確技校語文教育的目的和任務(wù)

在所教過的學(xué)生中，開學(xué)第一課的題目就是“語文是什么”。設(shè)定這個題目的初衷就是與剛步入新校門的學(xué)生一起探討為什么要學(xué)習(xí)語文。“語文”從字面的意思上來看，語者，語言也，文者，文化文明也。語文兩個字本身，就包含著語言與文明，工具性與人文性。關(guān)于語文教育是該重視工具性的應(yīng)用還是人文性的培養(yǎng)，一直以來都有著諸多見解。技校語文教學(xué)應(yīng)圍繞“中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)”，從三個方面著眼：1.著眼于人生，強(qiáng)調(diào)語文在學(xué)生個人發(fā)展中的作用；2.著眼于生活，強(qiáng)調(diào)語文培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活的能力；3.著眼于工作，強(qiáng)調(diào)在不斷變化的世界中，語文在幫助學(xué)生適應(yīng)成人社會中的作用。所以，技校的語文教學(xué)不是為教學(xué)效果的好、壞，也不是為學(xué)生能考個好成績，而作為服務(wù)宗旨的，它應(yīng)該為學(xué)生的個人發(fā)展、社會需要、適應(yīng)生活服務(wù)，這才是技校語文教學(xué)的根本目的和任務(wù)。換句話說，技校的語文教育，應(yīng)該體現(xiàn)語文“學(xué)以致用”的特點。

二、要明確技校語文教育的內(nèi)容

美國教育家布魯姆說過：“有效的教育始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。”技工學(xué)校的語文教學(xué)，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力的責(zé)任，同時也要求突出職業(yè)特點即實踐應(yīng)用。

1.體現(xiàn)工具性，重視“四種能力”的培養(yǎng)。技校的語文教學(xué)必須服從語文工具性的特點，注重其實效性、實用性，并引導(dǎo)學(xué)生把所積累的語言轉(zhuǎn)化為相關(guān)的聽、說、讀、寫的能力。同時，結(jié)合技校語文教學(xué)的實際，可以總結(jié)出“四種能力”的培養(yǎng)體現(xiàn)技校語文教育的特點，那就是：聽、說必須注重事務(wù)性交際用語和日常交際用語，且需要明確交際目的的事務(wù)性交際用語；讀寫必須重視文學(xué)教育與讀寫的結(jié)合，同時更要和學(xué)生的就業(yè)、生活相結(jié)合。因此，可以將技校的語文教學(xué)目標(biāo)歸納為“能說會寫”四個字。“說”是要求學(xué)生掌握基本的口語交際能力，對于這一點，看似簡單，實則不易。開學(xué)第一課就是口語交際“一分鐘的自我介紹”，雖然在開始前，教師詳細(xì)說明了介紹的重點與注意事項，但還是有學(xué)生表現(xiàn)不盡理想。有些學(xué)生性格內(nèi)向、緊張或害羞，有些學(xué)生普通話較差，方言味重，所以，在整個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，就需要反復(fù)鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，從自我介紹到詩歌朗誦，從演講比賽到故事會，通過多種活動提高學(xué)生的品語表達(dá)能力。“寫”，就是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文實際寫作能力。在寫的方面，首先要求學(xué)生注重練字。人們常說字如其人，規(guī)范的漢子書寫，不僅是為了整齊美觀大方，也是對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，一手好字是一個人的名片，寫一手好字的人也會是一個從容淡定的人，讓學(xué)生從每天點滴的練字中學(xué)習(xí)做人處事的道理。除了練習(xí)寫字外，更重要就是要使學(xué)生熟練掌握應(yīng)用文的寫作能力。

2.體現(xiàn)人文性，重視文學(xué)教育的功能。“文以載道”，這是語文教學(xué)的另一個功能，技校語文教學(xué)也不例外。技校學(xué)生，經(jīng)過幾年學(xué)習(xí)后就將直接進(jìn)入社會，獨自承擔(dān)起學(xué)習(xí)、工作、生活的重?fù)?dān)。因此，在他們進(jìn)入社會之前，非常有必要對他們進(jìn)行思想教育、精神教育和美學(xué)教育。

3.體現(xiàn)實用性，重視語文教學(xué)為實際需要服務(wù)。面對技校學(xué)生的就業(yè)需要，相應(yīng)的語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點考慮學(xué)生怎樣適應(yīng)畢業(yè)后立即投入建設(shè)工作的需要，這也應(yīng)是技校語文教學(xué)的核心部分。首先，技校語文教學(xué)要同社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要接軌，它要考慮在市場經(jīng)濟(jì)下需要技校學(xué)生具有怎樣的語文素質(zhì)。其次，技校語文教育要跟信息社會、信息交流接軌，未來社會是信息化的社會，高科技將在日常工作和生活中被廣泛應(yīng)用，語文教學(xué)就要努力使學(xué)生能適應(yīng)這樣的需要，讓學(xué)生學(xué)會接受信息，處理信息，利用信息。

三、要明確“靈活多樣”的教學(xué)方式

現(xiàn)行的課堂講授法已不能滿足時代的要求，它不易發(fā)揮學(xué)生的主動性，學(xué)生動手、動口、動腦的實踐機(jī)會少，更談不上顧及學(xué)生的興趣及需要上的個別差異。這個時候，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點、革新教學(xué)方法也許是改變現(xiàn)狀的方法之一。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：技工學(xué)校語文課的設(shè)置與要求應(yīng)有別于普通高等教育的語文教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行革新：1.教學(xué)內(nèi)容的時代性。語文課應(yīng)與現(xiàn)實生活、與時代緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向?qū)W生傳遞具有時代精神的知識和信息，對經(jīng)典文章的理解也應(yīng)符合時代精神，真正做到“與時俱進(jìn)”。 2.教學(xué)內(nèi)容的輔助性。必須認(rèn)清在技工學(xué)校的學(xué)習(xí)中，職業(yè)技能的學(xué)習(xí)應(yīng)占學(xué)習(xí)的主體。那么在這種情況下，語文課的學(xué)習(xí)應(yīng)盡量為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，盡可能做到輔助專業(yè)課的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化專業(yè)課的學(xué)習(xí)。只有這樣，才可以糾正一些學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)時間長、沒有什么實效的錯誤觀點，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，解決學(xué)習(xí)中的實際問題。

（二）革新教學(xué)方法：在學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法上也應(yīng)該有所創(chuàng)新，提倡“授之以方法”、“自悟遷移”等注重學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動，教學(xué)的本質(zhì)是教會學(xué)生自己學(xué)。技校語文的教學(xué)，更應(yīng)該把教學(xué)重心轉(zhuǎn)到“教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)者主體自身探究性的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)”上來。在這種學(xué)習(xí)方式里強(qiáng)調(diào)兩點：一是教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，二是學(xué)習(xí)主體在教學(xué)過程中發(fā)揮自身的探究性并進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。人們常說：“授之以魚不如授之以漁”，“授人以獵物不如授之以獵槍”，等等。英國生物學(xué)家達(dá)爾文曾對此做過精辟的闡述，他說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”可見，方法的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)是教學(xué)工作的重要任務(wù)和必不可少的手段。在當(dāng)今知識量劇增的信息時代，教師在課堂上的知識傳授量總是有限的，課堂所學(xué)的知識和浩瀚的知識海洋相比只不過是九牛一毛。因此，學(xué)生只有學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能自主地去學(xué)習(xí)和吸收更多的知識豐富自身。

總而言之，技工學(xué)校的語文教育應(yīng)有別于普通的中學(xué)教育，它應(yīng)該有自己的特點，也應(yīng)該有自己的組成規(guī)律，在具體的教育實施中是不能違背的。