向作業(yè)要質(zhì)量

現(xiàn)在，素質(zhì)教育搞得轟轟烈烈，小學(xué)生的在校生活也是豐富多彩，綜合素養(yǎng)和各項(xiàng)技能都得到了很大提高。可是與此同時(shí)也帶來(lái)了另一種擔(dān)心，有許多家長(zhǎng)反映，孩子在校學(xué)習(xí)時(shí)間短了，教師面對(duì)面的教授和交流少了，所以學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不好，成績(jī)下降了。

不可否認(rèn)，學(xué)生成績(jī)的下降與此有一定關(guān)聯(lián)。但是，我們不可能舍大取小，以此就又走“應(yīng)試教育”的老路。那么，我們就可以不要成績(jī)了嗎？在我看來(lái)，“素質(zhì)教育”和“應(yīng)試教育”不是水火不容的，搞素質(zhì)教育絕不是不要成績(jī)。相反，素質(zhì)教育是要求我們?cè)谡n堂上爭(zhēng)分奪秒要效率，抓教學(xué)質(zhì)量；而在課下，對(duì)學(xué)生的課下作業(yè)的布置和檢查，對(duì)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)提出更為嚴(yán)格詳細(xì)的要求，應(yīng)該做到向作業(yè)要質(zhì)量。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深深覺得，課下作業(yè)的布置和完成的程度以及對(duì)作業(yè)的檢查督促，對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)非常重要。

一、作業(yè)要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)并進(jìn)

比如語(yǔ)文課，今天學(xué)完了這一課，那么就應(yīng)該要求學(xué)生回到家中，寫寫今天的生字做做本課的習(xí)題，回顧課文和課后練習(xí)題，像過(guò)電影一樣在腦海里重現(xiàn)一遍，這樣相當(dāng)于把白天學(xué)過(guò)的知識(shí)重新學(xué)了一遍，印象怎能不深刻呢？然后要做的，就是預(yù)習(xí)第二天的新課，其中包括讀讀課文，畫畫生字詞，和一些難理解的句子。這樣在第二天上新課時(shí)，學(xué)生就能夠做到心中有數(shù)，知道課文的大體內(nèi)容和重難點(diǎn)，而且能大大縮短讀課文的時(shí)間了?！?br>