導學案運用在文言文教學中的幾點思考

曾幾何時，導學案的運用風靡一時，而在試運用導學案的過程中發現的問題成了阻礙導學案運用實施的關鍵所在。怎么樣才能根據校情班情用好導學案呢？總結起來，發現了以下幾個方面的問題：

對于這樣一所剛由完全中學剝離出來的初級中學，它曾承載了全縣初中中考的希望，是上世紀90年代教學質量中的神話，它在今天也寄托了全縣人民的期盼，是縣領導重點打造的學校。也正因為如此，學校領導和所有的教師都想再造輝煌，所以拼搏成了大家的主旋律，壓力在無形中增大的同時，對教師自己的要求增高，對學生的學習要求也增多。每個教師都在思考如何提高自己學生的學習成績，都在探索前進。而學生承受的壓力也就自然增大，他們除了每天要接受所有的新課知識，還要接受大量的作業任務，沒有時間，累是他們的主要感受。因此，興趣的大小與多少，決定了他們對學科的學習力度。而且文言文的枯燥，阻礙了他們的學習興趣，所以文言文教學中的導學案使用，讓學生更加頭痛。怎么樣才能讓導學案在文言文的教學中被學生接受、喜歡并助長教學而不是適得其反呢？

為此，課題組的三位教師通過問卷調查、個別詢問、教師反映等方法，深入了解學生的內心世界，有針對性地對設計導學案并巧妙改進進行了探索。

一、化繁為簡

學生最怕、最煩的是不切實際地讓他們大量地練習習題，每天各科的作業已經夠他們嗆了，所以設計導學案時，習題量多或者偏多，會讓學生由內心產生一種排斥，從而導致學生對每天下發的導學案敷衍完成或拒絕完成?！?br>