風景這邊獨好

“看庭前花開花落，望天上云卷云舒”，大自然絢麗多彩，其一枝一葉，一花一鳥，時時浸染著人們的感官，觸動著人們的心靈。既有景，便生文。如何有效借助自然之景，生出有情之文，如何使寫景文章更有情，選景更具有代表性，則需要教師指導學生掌握使寫景文章更顯美的方法。只有學會觀察，抓住景物的真實特點，再融入生活景致，才能抒發出各自的一片真情。

陽春三月，江南草長。風景這邊獨好，錦囊已備案上。

一、錦囊一：給你一雙慧眼（善于觀察）

首先讓學生思考幾個問題：什么是景物最主要的特點？景物的特點表現在哪些方面？作者為何會選擇這些景物進行描寫？怎樣才能生動傳神地寫出這些景物的特點？

大自然千變萬化，各個景致形態各異，千差萬別。只有擁有一雙慧眼，善于觀察，抓住所寫景物與眾不同的獨特之處，才能凸顯出所寫景物特殊的形態，外顯出所寫景物的內在韻味。

學生通過思考、討論，結合有關資料得出答案：最具代表性的特點最能代表事物的特色，這個景物的特點應該是它區別于其他景物的顯著標志。順勢授與學生寫作方法，讓學生多方面去發現和感知景物的特點。

二、錦囊二：送你一枝神筆（善于描寫）

“言之無文，行而不遠”。在進行景物描繪時，應該善于靈活運用各種描寫手法，以便發揮手中“神筆”的作用，完成一篇佳作。

1.恰當運用修辭手法，給文字披上絢麗的外衣。朱自清先生的《荷塘月色》中寫荷花：“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來屢屢清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”本段連用擬人、比喻、排比、通感等多種修辭手法，“像亭亭的舞女的裙”、“裊娜的”、“羞澀的”、“如明珠”、“如星星”、又似“剛出浴的美人”，從不同角度、不同方面、不同層次凸顯出了荷花的特點。文字清新高貴，新穎靈活，極盡言語表達之美，讀之令人蕩氣回腸，回味無窮。在指導學生進行景物描繪時，如果能恰當使用多種修辭手法，不僅可以使文章語言更絢麗，景物特點更鮮明，而且還能使文章總體氣勢貫通，凝練集中，音韻和諧，倍顯文采飛揚。

2.調動多種感官，進行多角度立體的細節描寫。以朱自清先生的《春》為例，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，是突出視覺的色彩盛宴；“花里帶著甜味兒”，“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味”，讓人仿佛嗅出了那一陣清香；“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的回響，仍在耳邊；感覺有“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”，寫出了春的嫵媚、柔情、生動。在指導學生寫作時，要注意多種感官體會的描寫，以便更清晰、真實地表現景物特點，便于抒發相應的情感。

三、錦囊三：抒我一片真情（善于抒情）

古人有云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”作者常將自身所要抒發的感情、思想等，寄托于此景此物中，以“景生情，情生景”，從而達至“情以景興”、情景交融、借景抒情的超凡效果。正所謂“一切景語皆情語”，生動形象、寓情于景的景物描寫，常常有助于打動人心，感染讀者，從而使文章蘊藉悠遠，深切動人。

所謂“借景抒情”，即“寫景”是為“抒情”服務，那么在指導學生運用相關寫作手法時，需提醒學生注意以下兩點：

1.善于抓住所選景物有助于抒發情感的相關特點。在確定所要描寫的景物后，要善于抓住所選景物最能表達自我內心情感的特點，再用于抒情。特點鮮明的景致用于抒情，才能使內心真正的情感外顯。例如，同樣是寫荷，楊萬里抓住“盛荷”去寫，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，以表達對友人未來前程似錦的祝福，希望友人的事業紅紅火火；而蘇軾寫“殘荷”，“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”，以荷襯菊，以突出菊傲霜的堅毅品格，突出了詩人希望友人珍惜光陰，堅持樂觀向上，切莫意志消沉的勉勵。各有主次，各有抒發。

2.所寫的景物需與所抒情感一致。情與景并非孤立，而是相互交融的。大自然景致萬千，在寫景時，要選擇與自我情感一致的景物來寫，這樣在寫景的過程中才能讓情感便于自然流露，給人以水到渠成之感。

佛曰：一花一世界，一葉一菩提。江山如此多嬌，風景這邊獨好，學會觀察、描寫、抒情，借景抒懷定能生出美文。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春！