談談高中數學學習困難問題及解決對策

摘 "要：高中數學是重要的基礎課程，在整個高中學習中占據重要作用，因此提高數學學習水平至關重要，但是由于高中數學的抽象性和邏輯性較強，同時高中數學的知識點難度大，很多學生都出現了數學學習困難的問題，甚至有的同學對數學學習產生了抵觸情緒。文章從我們數學學習實際情況出發，以實際狀況分析了影響高中數學學習困難的因素，并提出了相應的解決對策。

關鍵詞：高中數學;學習困難;問題及解決

數學學習困難是指在課程學習中表現出的一種學習狀態，學生通常會表現出對數學學習失去興趣、甚至抵觸學習，這類學生的數學學習成績不佳，對數學知識點掌握不夠牢固，逐漸跟不上教學進度，甚至有學習落伍的現象，因此加強高中數學學習困難研究符合學習要求。

一、高中數學學習困難問題的影響因素

（一）學習方法不科學。高中數學學習不同于其他的學科，其注重邏輯性和抽象性的考察，這就需要學生具備扎實的理論知識，同時能夠把復雜的問題簡單化，層層抽離堆積在一起的考察知識點，從而找到解題方法，這一階段不但要求學生具有很強的思維靈活性，并且學生的解題和演算能力過硬，才能做到正確審題、正確答題的效果。但是很多學生的學習方法不正確，對基礎知識掌握不牢固，一遇到復雜的難題就無所適從，也有很多學生缺乏深層次的數學思維，缺乏舉一反三的思維方式，還有一部分學生的演算能力較差，雖然能夠明確解題思路但是不能正確算出結果，這些都會造成學習困難。

（二）教學方法不合理。教師是引導學習的關鍵人，教師的教學方法直接影響學生數學思維的塑造，優秀的數學教師重視教學方法創新，合理甚至習題集來夯實學生的基本知識，逐步擴展數學思維，提高其分析問題、解答問題的能力，同時教師也會重視每一個學生的學習狀況，對基礎較差學生進行重點引導幫扶。但是在實際的高中數學教學中，依然存在著嚴重的精英教學教學理念偏差，教師對數學學習成績較差的學生缺乏針對性的引導，這些學生只能求教同學或者干脆就放棄學習。再者，很多高中教師沒有根據教學狀況調整教學計劃，沒有做好知識點梳理、知識點歸納總結等工作，學生沒有形成結構框架化的數學思維。

（三）高中數學的自身特點。高中數學的學習難度較大，很多學生從初中數學過度到高中數學后，其數學思維方式沒有及時過渡，同時高中數學數學是數學知識重構的過程，學生要不斷學習來構建完整的數學框架，并根據新舊知識就行舉一反三，延伸新的知識點，這需要學生靈活運用數學知識，并真正了解透徹，這種抽象性和邏輯性要求造成很多學生在學習過程中感到痛苦，增加了數學學習的困難性。

二、高中數學學習困難的解決對策

（一）學生學習方法改進。學生是學習的主體，也是改變數學學習困難的關鍵所在，學生要深刻認識到數學學習的重要性，并從根本觀念上勵志學好數學課程，我們要嚴格要求自己，真正做好每一個知識點都深刻理解，不要不懂裝懂，更不要去逃避遇到的難題，從點滴數學知識入手，一點點夯實數學基礎知識，對遇到疑惑的問題要及時請教教師和同學，不留下疑問死角。再者我們要學習做數學知識點的歸納和總結，把學過的知識點重新思考，構建自己的數學知識體系，并尋找適合自己的記憶方法和解題方法。此外，我們要加強對關鍵知識點的文字記錄，例如我們每一個人要準備一個錯題本，把平時練習中出現的錯誤記錄在本子上，并不定期去翻看記錄，了解原來數學思維存在的問題，培養正確的數學思維方式。

（二）教師教學方法優化。教師要重視存在的數學學習困難問題，把教學重點從課堂教學上傾斜到教學方法優化工作上，反思自我教學中存在的忽視點，并深入分析每個學生的學習特點，了解學習困難學生所面臨的問題。例如有些學生對待學習一絲不茍，平時也十分認真，對書本上的知識點掌握牢固，解答固定題型的能力較強，但是遇到新的題型就會手足無措，解答過程不順利，對這類學生，教師要引導其進行知識點的串聯，啟發其數學思維活躍性，并逐漸增大新題型練習，讓學生掌握不同的解題思路和方式。也有一些學生的數學思維教學活躍清晰，對一些較為復雜的問題也能層層剝離出解題方法，但是其往往會出現計算錯誤，不能得到正確的結果，對這類學生教師要引導其夯實數學基礎，進行解題驗算聯系，提高其演算準確性，提高解題能力。對一些數學基礎較差的學生，教師要鼓勵其學習數學，逐步培養起數學興趣，從基礎點學習和強化入手，幫助學生一點點補回缺失的知識，教師也可以安排專人輔導幫助小組，幫助基礎較差的同時學習數學。

三、結語

總之，高中數學學習困難是學習過程中不可避免產生的現象，造成這一現象的原因既有教師方面也有學生自身的問題，因此，教師要重視這一現象的解決，幫助學生樹立正確的學習觀念，并創新教學側重點，但是問題的關鍵還是在于我們自己，我們應當端正自己的學習態度，真正透徹掌握每一個數學知識點，清掃知識盲點，切實提高自己的數學成績。

參考文獻：

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