任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《兒童發(fā)展》課程中的實(shí)踐應(yīng)用

摘 要：《兒童發(fā)展》是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修基礎(chǔ)核心課程，由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生掌握學(xué)前兒童心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，全面了解兒童的心理行為特點(diǎn)等方面的形成效果并不明顯，筆者認(rèn)為對(duì)于本門(mén)課程教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 《兒童發(fā)展》 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）11-0-01

《兒童發(fā)展》是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的核心課程，旨在幫助學(xué)生掌握學(xué)前兒童心理發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，全面了解兒童的心理行為特點(diǎn)。本課程的主要任務(wù)使學(xué)生能夠理解和掌握兒童心理學(xué)涉及的主要概念、理論和觀(guān)點(diǎn)；熟練掌握從事兒童教育工作所需的兒童心理學(xué)的基本理論和知識(shí)；學(xué)習(xí)運(yùn)用兒童心理學(xué)基本理論和基本觀(guān)點(diǎn)去分析和解決教育中的實(shí)際問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兒童的情感，對(duì)幼兒教育工作的興趣，樹(shù)立起熱愛(ài)兒童和教育事業(yè)的專(zhuān)業(yè)思想。

一、《兒童發(fā)展》教學(xué)改革的必要性

《兒童發(fā)展》作為專(zhuān)業(yè)必修基礎(chǔ)核心課程，一般放在大一下學(xué)期開(kāi)設(shè)，共48學(xué)時(shí)，其中40個(gè)是理論學(xué)時(shí)，8個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，每周安排4學(xué)時(shí)。在40學(xué)時(shí)的理論知識(shí)講授過(guò)程中要把涉及學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的知識(shí)完全掌握，并與一定的實(shí)踐相結(jié)合。在《兒童發(fā)展》課程教學(xué)過(guò)程中，大部分教師為了讓學(xué)生弄懂相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，教學(xué)時(shí)仍采用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“填鴨式”教學(xué)方式傳授知識(shí)，未能將學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要放在首位，對(duì)于學(xué)生而言，一直處于被動(dòng)接受地位，大量的理論知識(shí)，使得學(xué)生感到晦澀難懂，枯燥無(wú)味，使得教學(xué)效果大打折扣。因此，對(duì)本門(mén)課程教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。

按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的設(shè)計(jì)思想，在課堂授課的過(guò)程中，給學(xué)生布置一個(gè)或幾個(gè)具體任務(wù)，在每個(gè)任務(wù)下面下設(shè)幾個(gè)具體的子任務(wù)，其中的任務(wù)必須要將學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)目標(biāo)和能力訓(xùn)練相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容隱含在每個(gè)任務(wù)中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考和教師的引導(dǎo)。在這一過(guò)程中，充分能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，它打破了在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，從易到難的套路，而是以任務(wù)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)，按照實(shí)際的工作順序，完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的具體步驟

第一，由教師設(shè)計(jì)教學(xué)主題（教學(xué)任務(wù)）。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵。教師要根據(jù)兒童發(fā)展課程的總體目標(biāo)及要求、章節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)和當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，要精心編排和設(shè)計(jì)適宜學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，考慮任務(wù)的種類(lèi)、難易程度、大小、重要性及知識(shí)內(nèi)容的前后銜接等方面的因素，要注意的一點(diǎn)是任務(wù)分解要循序漸進(jìn)，大小、規(guī)模、難易程度、重要性、知識(shí)能力的前后聯(lián)系等諸多方面的因素，注意由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)。

第二，分解教學(xué)任務(wù)。提出任務(wù)主題的同時(shí)，教師要為學(xué)生分解教學(xué)任務(wù)。在分解任務(wù)的過(guò)程中，步驟要清晰而具體，并介紹清楚任務(wù)完成的時(shí)間、方法、形式及最后的成果展示。要注意的是，給學(xué)生介紹時(shí)，應(yīng)以實(shí)際案例的方式呈現(xiàn)，配以活動(dòng)圖片、PPT等形象直觀(guān)的方式，讓每位學(xué)生都能清楚地了解自己的任務(wù)要求。

第三，學(xué)生選題，邊學(xué)邊做（教師給予指導(dǎo)和支持）。給予充分的時(shí)間讓學(xué)生大膽嘗試，在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中去體會(huì)和感悟，“學(xué)中做，做中學(xué)”，對(duì)學(xué)生遇到的共性問(wèn)題由老師統(tǒng)一示范集體解決，也鼓勵(lì)學(xué)生提出大膽嘗試和猜想，不受固定框架的限制，為每位學(xué)生的發(fā)現(xiàn)提供開(kāi)放的環(huán)境。

第四，完成任務(wù)，展示成果。定期展示或收集學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性成果和終結(jié)性成果，可以通過(guò)讀書(shū)筆記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、討論稿、視頻錄像、作品欣賞、階段匯報(bào)、小組總結(jié)、方法交流等形式，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生間的合理競(jìng)賽。

第五，師生共同評(píng)價(jià)任務(wù)成果。教師在任務(wù)過(guò)程和成果展示階段，都可以組織學(xué)生本人、學(xué)習(xí)小組和教師自己對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況作適當(dāng)?shù)男Чu(píng)價(jià)，以反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，便于學(xué)生比較自己任務(wù)前后的進(jìn)步和提高程度，為下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考信息。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的使用舉例

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)舉例：“第二章 0～3嬰兒心理發(fā)展的年齡特征”的視頻案例討論分析

任務(wù)背景：學(xué)生在課堂理論學(xué)習(xí)0～3歲嬰兒動(dòng)作和心理的發(fā)展的課程內(nèi)容之前開(kāi)始任務(wù)準(zhǔn)備，在課堂理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，同步進(jìn)行視頻案例討論分析。

任務(wù)目標(biāo)：觀(guān)看“嬰兒的動(dòng)作和心理的發(fā)展”視頻，并作觀(guān)察討論和分析。

任務(wù)準(zhǔn)備：1較為專(zhuān)業(yè)的嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展視頻資料：如《嬰兒日記》。2學(xué)生親手錄制的嬰兒日常動(dòng)作視頻資料。

任務(wù)步驟：

（1）.設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。

圖 0～3歲嬰兒心理發(fā)展的特征任務(wù)分解圖

學(xué)習(xí)這個(gè)章節(jié)前兩周，學(xué)生利用課余時(shí)間到嬰兒聚集地錄制短小的嬰兒日常動(dòng)作視頻資料。

（2）.分解教學(xué)任務(wù)。教師詳細(xì)說(shuō)明教學(xué)任務(wù)的要求，最后的呈現(xiàn)方式，學(xué)生以小組為單位，領(lǐng)取教學(xué)任務(wù)。

（3）.教師在課堂上根據(jù)授課內(nèi)容選取視頻片段：典型化小片段播放專(zhuān)業(yè)的嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展視頻資料。

（4）.學(xué)生在觀(guān)看視頻的基礎(chǔ)上，討論領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。

（5）.以自身錄制的生活視頻資料，作比對(duì)分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出記錄和評(píng)價(jià)。

（6）.展示任務(wù)成果。在展示成果時(shí)，對(duì)其中的案例進(jìn)行分析，各個(gè)小組交換資源，拓展學(xué)習(xí)，交互點(diǎn)評(píng)，寫(xiě)出觀(guān)察報(bào)告或?qū)W習(xí)體會(huì)。

（7）.采取自評(píng)、小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式將評(píng)價(jià)結(jié)果納人學(xué)生平時(shí)成績(jī)。

實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)于《兒童發(fā)展》課程是一種行之有效的教學(xué)方法。但在實(shí)踐的過(guò)程中仍存在很多問(wèn)題：如教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)是否能進(jìn)行全面綜合的考慮；教師的任務(wù)分解中學(xué)生可能只重點(diǎn)掌握了其中某一項(xiàng)任務(wù)，而忽視了其他知識(shí)點(diǎn)等問(wèn)題需要不斷思考與改進(jìn)。

作者簡(jiǎn)介：丁潔（1989.3—），女，新疆塔里木大學(xué)人文學(xué)院講師，河南羅山縣人，研究方向?yàn)橛變簣@課程與教學(xué)。