高校課程考試方法國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

摘 "要：探究高校考試機(jī)制的有效運行、創(chuàng)新考試模式、科學(xué)評估教學(xué)效果，是穩(wěn)定教學(xué)秩序、確保教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是任課教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。通過對高校考試模式改革的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，對高校課程考試模式的改革提供理論支撐和實踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高校;考試模式;考試方式;考試改革;考試制度;考試機(jī)制

中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：高等教育要重視大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。高校教育的真正目的是培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才，而在實現(xiàn)該教育目標(biāo)的過程中，課程考試無疑是教學(xué)的指揮棒。它不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、價值取向;而且能夠檢驗教師的教學(xué)效果、激勵其改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。高校必須改變妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的傳統(tǒng)教育模式，必須改革以學(xué)期末的終結(jié)性考試分?jǐn)?shù)考評教育成果、檢驗教學(xué)質(zhì)量的考試模式。

一、高校考試方法改革的必要性

現(xiàn)行的高校考試制度嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的發(fā)揮，也遠(yuǎn)不能適應(yīng)我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略目標(biāo)。就學(xué)生而言，高校課程考試的最終目的是檢測其對所學(xué)知識的掌握程度和運用能力， 檢查、反饋和評價教學(xué)效果，影響其學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)和價值取向，最終促使其認(rèn)真學(xué)習(xí)， 掌握知識。就教師而言，通過考試發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題以及薄弱環(huán)節(jié)， 可為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。因此，高校必須改革考試模式。

二、國內(nèi)外學(xué)者對高校考試方法的研究現(xiàn)狀

（一）國外學(xué)者對高校考試研究現(xiàn)狀。國外學(xué)者對于高校考試制度的研究主要集中在兩個方面：（1）對考試重要性的認(rèn)識。前蘇聯(lián)學(xué)者舒金娜認(rèn)為，考試的重要意義在于： 通過考試，幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)， 提供教學(xué)效果反饋， 促進(jìn)學(xué)生了解自我， 激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī);幫助教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、 控制教學(xué)質(zhì)量、維護(hù)文憑標(biāo)準(zhǔn)等;協(xié)助教學(xué)人員對學(xué)生進(jìn)行分流、檢驗、評價，并協(xié)助推廣新課程、新教材或新教法; 引導(dǎo)教學(xué)發(fā)展方向， 強(qiáng)化目標(biāo)意識。日本學(xué)者桅田睿一在《現(xiàn)代教育評價論》中說，無論把以考試為中心的評價形式看作反饋的機(jī)能， 還是看作整速器的機(jī)能， 都是教學(xué)者有組織進(jìn)行學(xué)習(xí)必不可少的措施。（2）對大學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)與考試機(jī)制之間關(guān)系的研究。國外學(xué)者多致力于研究大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與考試機(jī)制之間的關(guān)系。比如美國的教育考試體系重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在美國高校考核中特別強(qiáng)調(diào)分析、解決問題的能力。不同專業(yè)、不同課程可選擇開卷、閉卷、口試、答辯、實際操作能力測試等多種考核形式。學(xué)業(yè)成績評價可采取等級評分、固定成績評分和成績分布曲線評分相結(jié)合。英國奉行“學(xué)生為本”的教育理念，注重學(xué)生個人自由發(fā)展。英國高校專業(yè)與課程設(shè)置靈活而個性化，教學(xué)組織形式多元化，教學(xué)方法多樣化，強(qiáng)調(diào)通過實踐活動培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。為確保評價的公正、公平，英國實行校內(nèi)、校外評卷相結(jié)合的考試方法，不僅使考試模式與人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證體系緊密結(jié)合，而且確保了高校學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的一致性。法國強(qiáng)調(diào)高校人才培養(yǎng)的個性，重視多層次和多規(guī)格人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論與實踐密切結(jié)合，以實現(xiàn)多面性專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。法國高校考核包括平時考核、定期考核、學(xué)年考核，并在實施過程中突出考核的連續(xù)性與綜合性。依據(jù)課程特點確定考試方式，比如將口試這種考核手段作為某些課程的硬性規(guī)定，并在考核中逐漸推行科研論文、課程設(shè)計、社會調(diào)查報告等考核方法。同時，建立試題庫，成立考試中心等專職機(jī)構(gòu)來組織設(shè)計試題以保證試題命題的規(guī)范、客觀與公正。

可見，國外高校考試制度與其人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，將市場的需求引到教學(xué)過程中，實現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會技能與社會需求的充分對接，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，同時也彰顯了教育之真正價值。

（二）國內(nèi)學(xué)者對高校考試研究現(xiàn)狀。國內(nèi)學(xué)者對于考試方式的研究也基本集中在兩個方面：（1）對考試重要性的認(rèn)識。對于考試重要性國內(nèi)學(xué)者基本達(dá)成了共識。游正倫在教學(xué)論中認(rèn)為：考試可鼓舞和督促學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí);幫助教師檢查和改進(jìn)教學(xué)，了解教學(xué)效果;有利于學(xué)校及上級教育機(jī)關(guān)了解教師教學(xué)工作中存在的問題;同時也是國家選拔優(yōu)秀人才的手段。香港學(xué)者肖炳基指出： 通過考試可了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點， 審查、預(yù)估學(xué)生的發(fā)展。有學(xué)者使用“功能”這一術(shù)語論述有關(guān)考試重要性。如丁麗軍、鄒陽從考試的診斷性評價功能、總結(jié)性評價功能和導(dǎo)向功能三個方面分析我國高校考試目前存在的問題;田良臣， 張琳認(rèn)為，考試具有目標(biāo)、評價、診斷與反饋、激勵與預(yù)測等功能;李洪發(fā)指出，考試除評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績、提供反饋信息外， 還必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)， 并在研究中提出了改善師生關(guān)系的觀點。也有學(xué)者通過對比高校考試應(yīng)該發(fā)揮的功能和實際發(fā)揮的功能得出結(jié)論。如黃燕妮認(rèn)為當(dāng)前高校考試機(jī)制的功能產(chǎn)生小化趨勢，應(yīng)該具備評定、區(qū)分、預(yù)測、診斷、反饋和激勵功能， 但在實際操作過程中卻僅重視評定、反饋功能， 其余功能未能發(fā)揮。（2）考試方式的研究。考試方式是目前國內(nèi)學(xué)者研究的重心。學(xué)者們普遍認(rèn)為考試方式是考試?yán)碚摰木唧w應(yīng)用， 其操作是否科學(xué)直接決定了考試功能的發(fā)揮和考試效果的優(yōu)劣程度。如郭小林認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)高校課程考試的全程管理， 推進(jìn)考試評價的科學(xué)化;李定清、薛正寬和韋巧燕、陶靖對現(xiàn)有考試制度， 特別是對其存在弊端進(jìn)行了分析，指出考試形式、成績構(gòu)成、考試題型要多樣化，要科學(xué)命題、科學(xué)進(jìn)行成績評定。楊嫩曉則針對考試方式單一、考試成績評定不合理等現(xiàn)存問題提出要采取多樣化的考試方式，重視形成性評估，加強(qiáng)學(xué)生運用知識能力的考核，強(qiáng)化考試管理等。

三、學(xué)者們對高校考試方法改革研究的貢獻(xiàn)與缺陷

國內(nèi)、國外學(xué)者在思考高校考試制度實踐基礎(chǔ)上總結(jié)出大量經(jīng)驗。一方面為高校考試制度的改革指明了方向，反映出國內(nèi)高校課程考試制度尚需完善的迫切性;另一方面學(xué)者們的研究成果也為今后的相關(guān)研究提供了理論和實踐的借鑒。但學(xué)者們對于考試方法方面的研究也尚顯不足。一是研究內(nèi)容散落，不成體系;二是研究深度不足，僅停留在表面泛泛而談;三是在考試方法實施上沒有具體的措施和步驟。

參考文獻(xiàn)：

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