工商管理專業教學問題與對策

摘 "要：工商管理專業教育與社會對工商管理專業人才的需求存在著脫節現象。本文通過對對工商管理專業教學方法存在的問題進行匯總分析，并提出相應的解決方法，為工商管理專業的教學提供一點借鑒。

關鍵詞：工商管理;教師;學生

引言：隨著社會的進步和經濟的發展，社會對工商管理專業人才的需求不斷地擴大、對工商管理專業人才的要求也不斷地提高。然而，實踐告訴我們，工商管理專業的學生的職業技能與素養在很大程度上沒有達到企業的要求。面對眾多對口的工作崗位，許多工商管理專業的學生遭遇了一次又一次無情的拒絕。其原因在于，不少高校在工商管理專業教學上不到位。因此，作為一名工商管理專業的老師，筆者希望通過本文對工商管理專業教學方法存在的問題進行匯總分析，并得到其相應的對策，為工商管理專業的教學提供一點借鑒。

一、工商管理專業教學存在的問題

（一）重理論，輕實訓。由于受傳統的教學觀念的影響，不少工商管理專業的教師在教學過程普遍存在著“重理論、輕實訓”的現象，并以死記硬背的理論知識作為課程的考核標準，忽視了培養學生的應用能力。本文并不否認理論知識的重要性，同時也認為很多理論知識基礎需要死記硬背才能充分掌握，但培養學生的應用能力也很關鍵。很多工商管理專業教師沒有很好地平衡理論與實訓兩者的比例，過分重視理論的傳授。導致工商管理專業的學生在應用能力與創新能力上不能滿足用工單位的要求。

（二）以教師為中心。許多工商管理專業教師在授課時，依然以自己為中心，沒有很好地跟學生互動，沒有考慮到學生是否真的理解和掌握這些知識。這種“填鴨式”教學方式，忽視了學生的個性，不能因材施教，不利于培養學生的創新能力。師生間缺乏互動溝通的環節不僅不利于學生對知識的掌握，還會使學生對理論知識產生抵觸的心理，導致學生上課玩手機成為一種普遍現象，并屢禁不止。

（三）教學內容單一、過時。很多工商管理專業教師的授課內容僅來源于教材，沒有引入一些相關教材外的知識。工商管理專業的教學內容與實際工作脫節，缺乏實用性。如工商管理教學所引用的一些案例為西方的實例或案例的發生時間已超過10年，與我國社會的實際情況在一定程度上脫節。隨著經濟結構的調整、產業的升級、科技的進步，工商管理的職能也相應地發生變化，這就需要工商管理專業的教學內容與時俱進，適應我國社會的實際情況。課堂教學內容的單一、過時，容易使學生覺得索然寡味，并對學習失去興趣。

二、相應的對策

（一）注重實訓教學，實現實訓方式的多樣化。荀子說：“聽而易忘，見而易記，做而易懂”。實訓有利于提高學生的實踐能力和創新能力，讓學生更容易掌握理論知識。為了滿足社會對工商管理專業應用型人才的需求，工商管理專業的教學應重視實訓教學。工商管理專業的實訓方式主要包括：小組學習法、案例分析法、游戲教學法、模擬教學法、實地考察法等。小組學習法通過把學生分組進行獨立學習，提高和開發學生溝通能力、團隊合作能力、應用能力。案例分析法是通過把實際工作中出現的問題作為案例來分析，有利于培養學生的應用力和創新力。游戲教學法通過加入游戲元素，讓學生對學習產生興趣，讓學生在快樂中學習。模擬教學法通過模擬或扮演某一角色或情景來體驗實踐，充分發揮學生的想象力與創新力。實地考察法通過到企業參觀與實習，讓學生理解如何運用工商管理專業的理論知識解決現實問題。90后學生個性鮮明，喜歡追求新鮮感。單一的實訓方式，同樣也容易讓學生感到單調乏味。為了有效地提高學生的“動手率”，工商管理專業教師應結合多種實訓方式，并制定相應的考核方法，逐漸提高學生的實踐能力。

（二）以學生為中心。Lea等人（2003）研究表明，以學生為中心的教學比以教師為中心的教學更有效。為了提高學生在課堂上的積極性，工商管理專業教師應摒棄以往“老師講，學生聽”的教學方法，注重與學生的互動，把學習的主動權交還給學生。教師在課堂上應是幫助學生學習的引導者，而不是理論知識的推銷者。教師可通過提問、設問法，引導學生思考與學習，讓課堂成為學生個性得到張揚、自我價值得到實現的樂園。

（三）豐富教學內容。教師在工商管理專業教學過程中，不能只停留在教材的解說，要根據社會的實際情況，引入相關的知識或自身的實踐經驗，以豐富教學內容。為了避免教學內容與社會脫節，在案例的選擇上，應選擇出自我國實踐發展的實例，應選擇近五年以來發生的一些實例。在教學過程中，教師還應根據學生的接受程度與反應程度對教學內容作為調整。

參與文獻：

[1] 萬淑娥，趙曼. 工商管理教學理論與實踐的結合[J].時代教育，2015（2）;161

[2] 張翠霞，李先波. 工商管理教育模式的改革和創新[J].現代經濟信息，2014（23）;453