試論高中信息技術教學中翻轉課堂教學模式的應用

摘 要：近年來，隨著現代信息技術的快速發展與新課改的深化，顛覆傳統教學知識學習順序的翻轉課堂教學模式獲得了廣大一線教師的普遍認同，這種教學模式不但改變了人才培養方式，也革新了課堂教學觀念，備受教育界的高度關注。主要探討了翻轉課堂在高中信息技術教學中的應用，以促進高中信息技術教學效果的增強。

關鍵詞：高中信息技術；翻轉課堂；教學模式；應用策略

翻轉課堂這種基于社會時代快速發展，教育改革進一步深化背景下的新興教學模式，顛覆性地變革了傳統課堂教學模式與教師的角色。翻轉課堂通過課內外時間分配的重新調整，真正實現了學生主動學習的目的，也將寶貴的課堂時間的作用發揮得淋漓盡致，有效增強了學生的學習效果。高中信息技術課程的主要目標是提高學生的綜合信息素養，培養符合時代發展的綜合型人才，因此，探討翻轉課堂在其教學中的應用至關重要。

一、“翻轉課堂”概述

“翻轉課堂”這一教學術語，又被稱作“反轉課堂教學模式”，英語翻譯為“Flipped Class Model”。而這種教學模式不同于傳統教學，它徹底顛覆了學生學習的順序，由課前學習新知、課上內化知識，通過教師針對性指導和學生小組協作等方式解決疑難。翻轉課堂的優勢主要體現在三方面：（1）能夠為學生學習提供豐富資源和有力支持；（2）能夠有效轉變學生被動學習為主動學習，便于其針對自身實際情況合理調控學習節奏，充分挖掘自身的強大潛力；（3）課堂授課時教師可以直接針對學生的問題反饋講解知識，充分實現有目的、有針對性的教學，幫助學生進行高效的知識查漏補缺。

二、高中信息技術教學中“翻轉課堂”的實際應用

1.課前的應用

將翻轉課堂應用到高中信息技術教學課前階段需要注意兩個方面。一是教師制作教學視頻時要充分結合課程教學目標與內容，針對性地歸納劃分知識點，加強教學視頻的全面性和準確性。同時視頻制作期間，教師還應有意識地設置課堂討論問題，比如，在制作“搜索引擎”知識點的教學視頻中，可以設置如下問題“你常用哪種搜索引擎？你能說出它的主要特征嗎？……”通過這些問題激發學生的興趣，最大化地提高他們的課堂參與程度。然后在課堂授課前3～5日內上傳到網絡，及時通知班內學生下載，并合理指導學生在網絡上提出的問題，于授課前1日嚴格檢測學生視頻的學習情況。二是學生要在成功下載教學資源后，對資源觀看學習時間和進度進行合理安排，并利用網絡及時向同學或教師請教學習中遇到的難題，這樣才能促進學生充分掌握知識點，并有利于教師系統把握學生的學習情況。此外，學生還可以在討論區針對視頻中教師所提問題進行溝通，從而實現自我糾正、拓展知識面的目的。

2.課堂中的應用

在高中信息技術課堂教學中應用翻轉課堂同樣需要注意兩個方面。一是學生要根據課前學習情況，在課堂上積極各抒己見，通過集體探討解疑或教師針對性講解等，加強修正完善，充分保證信息技術知識的掌握程度與教學實際要求相吻合。二是教師方面要注重三大點：（1）收集整理學生課前在網絡平臺上提出的問題與信息化環境對其的檢測結果等數據信息，通過課堂授課給予針對性的集中講解；（2）針對教學內容及學生的實際學情進行合理分組，要求各小組推選其中綜合能力較強的成員為組長，負責小組討論結果的匯總、匯報與管理，這樣便于課堂管理和保持課堂高效討論。同時，教師要根據教學內容設計不同的課堂任務，以供學習小組選擇和完成，進而實現充分利用有限課堂時間的目的，比如，講解“關鍵字搜索”知識點時，教師可以圍繞“關鍵詞搜索”制訂不同的任務，包括“設計各景區旅游攻略”等促進學生內化課前所學知識；（3）結合課堂任務搭建課堂交流平臺，進一步加強教學互動性，進而有效拓寬學生的知識點掌握范圍，使之有意識地進行自我糾正，充分調動自身課堂參與的積極性。此外，還要建立健全評價機制，給予學生積極的、多維度的教學評價，增強他們的學習信心，提高學習興趣。

3.課后總結階段的應用

高中信息技術課程是一門“理+實”相結合的綜合性科目，主要目的在于培養學生信息技術綜合運用能力。因此，并非課堂授課結束就代表完成教學任務，教師還應鼓勵學生學以致用，將所學知識靈活運用到日常生活中，以獲得身臨其境的真實體驗，從而提高他們的信息技術綜合運用能力。例如，“用Word制作精美海報”課堂教學結束后，教師可以引導學生在日常生活中應用課堂學習的知識，仔細觀察生活中隨處可見的各種精美海報，比如，不同的宣傳單、電影海報、產品廣告或招聘海報等。有機結合理論知識與實際生活，從而有效促進學生內化吸收知識，使其動手實踐能力獲得最大程度的提高，進而達成高中信息技術課程開設的目的。

基于上文分析可以看出，翻轉課堂這種教育教學的全新理念模式，既能提供平臺促進教師個性化教育的實現，也能夯實學生個性化發展的基礎。而據實踐教學證實，應用翻轉課堂能夠有效提高學生的課堂參與程度，加強教學的針對性，并顯著提高學生的學習興趣與成績。從這個角度來看，翻轉課堂教學模式符合當前的教育發展形勢，有利于學校根據自身發展特點創新教學。

參考文獻：

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