微課在地理教學中的應用

摘 要：地理學科集合了自然學科和社會學科的特性，具有綜合性，不但覆蓋的知識點多，而且富有趣味性。《普通高中地理課程標準》提出的理念是：重視地理問題研究，滿足學生不同需求；在利用信息技術的條件下，培養和提升學生的地理素養。微課作為一種新型教學資源和模式，被應用到高中地理教學中。

關鍵詞：微課；高一地理；生活化；綜合性

微課是在科技飛速發展下誕生的一種新的教學模式，也是多媒體家族中的一員。微課主要是由課堂教學視頻組成，同時還包括有關教學設計、素材、教學反思、課堂練習、教師點評等輔助教學資源。在高中地理教學中合理利用微課，能夠提高課堂效率，有助于對學生進行個性化輔導。

一、地理微課的特點

微課的主要特點包括教學時間短、教學內容少、容量小、主題鮮明、反饋及時、針對性強。高中地理微課在具有微課的一般特點的同時，還具有獨特的學科性質。

1.生活化

新課程標準的理念是要將學科知識和學生的生活情境聯系起來，選擇和學生生活緊密聯系的地理現象與教學實例，幫助學生理解科學知識，解決問題。如在學習“常見天氣系統”這一節內容時，教師可以通過讓學生觀看新聞節目中對“臺風”的預報，提高對臺風危害的認識，并引導學生學習臺風形成的原因。

2.更有趣

地理微課能夠將大量信息通過多媒體文字描述、圖片和視頻的形式傳輸到學生的頭腦中，并對學生的視覺、聽覺等感官形成刺激，因此微課中的地理課顯得更有趣，更能激發學生學習地理的興趣。如，在學習“自然地理環境的差異性”這一節內容時，教師可以通過多媒體展示出自己搜集的赤道到兩極的地表景觀和自然帶的圖片，讓學生發現其中的更替規律。這樣能夠讓學生通過形象的畫面快速總結出規律。

3.綜合性

教師在制作地理微課時，要聯系自然學科和社會學科的特點，把學生的心理特點作為出發點，挖掘教材中的知識并和其他學科融合起來，在教學中提高學生的地理素養。

二、地理微課在教學中的具體應用

教師在教學過程中應用微課時要體現有效性，以提高學生的學習興趣，增強地理課堂的感染力。地理微課在教學中的應用主要體現在四個方面：

1.明確知識要點

地理學科中的知識點較為散亂，但又很重要，這時微課就擔負起了重任。教師可以通過學生的自主預習，然后結合多媒體課件出示導學問題，將知識點規劃出來。如學習“自然界的水循環”時，學生預習完對“水訓練的類型”“水循環的環節”等知識點還是很模糊、零散，教師在微課中可以利用幻燈片的形式將水循環的幾種類型用動態畫面展示出來，這樣便于學生理解和識記，從而快速掌握水循環的概念。

2.將難點形象化

微課能夠有效地將枯燥、復雜的知識點轉化為生動形象的動畫演示形式，這樣，教師不用再進行口干舌燥的講解，而且學生理解也更快，接受起來也十分容易。如在學習有關氣流的運動時，氣壓的形成過程是重點、難點，教師可以利用動態畫面向學生展示地面受熱不均勻時空氣的上升和下降運動，幫助學生理解高低氣壓的形成。

3.體現個性化學習

由于學生的知識基礎和學習能力不同，所以對于課上的學習內容表現出不同的學習需求。有的學生學得快，課堂剩余學習時間多，那么他們可以通過微課來進行知識拓展或者預習下一章節。

4.進行課堂小結

微課可以通過知識的再現，加深對課本知識的印象，并回憶解決問題的途徑和步驟。如學習完地球自轉和公轉后，將知識綜合到一起，讓學生將兩者進行對比，加深對地球運動的理解。

三、應用的原則

在地理課上利用微課進行教學時，要做好微課教學設計，明確設計的目的和針對性。微課不是為了點綴課堂，而是將重點或難點用較短的時間集中展現，幫助學生理解。因此，教師在設計微課時，首先要明確微課要解決的問題主要有哪些，針對這些問題引導學生尋找解決的辦法。較長的、特別復雜的內容顯然不適合用微課的形式傳授。此外，新課標還提出了學習有利于學生終身發展的地理的教學要求，教師在運用微課進行教學時要注重聯系生活，設置問題的難度不能太大。

綜上所述，微課雖然還未被廣泛應用到高中地理教學中，但它給教學帶來的影響還是巨大的。微課作為一種重要的數字化資源，可以改變傳統教學方式。地理教師要在正確認識微課特點的基礎上，科學合理地利用微課資源，通過有效途徑幫助學生加深對重點和難點的理解，提高學生的學習效率，構建個性化高效課堂。同時，微課也為學生提供了多樣化的選擇，學生可以利用微課掌握自己的學習節奏，能夠適應學生個體發展的需要。

參考文獻：

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