農村高中數學微課教學的意義和應用實踐

摘 要：微課是一種可以用于在線學習和實際教學的課程資源。隨著微課在高中數學教學中的引入，傳統的數學課堂也隨之發生了一場不小的變革。微課教學不但方便了學生的課前預習和課后指導，而且還充分提高了學生的學習興趣。從微課教學對農村高中數學教學的意義及應用措施展開分析，探討農村高中數學課堂如何運用好微課教學。

關鍵詞：農村教學；高中數學；微課教學

微課是指以視頻為載體，記錄教師圍繞某一個問題所展開的精彩的教學過程。其教學時間保持在10分鐘之內，并且有明確教學目標且內容較為集中。針對農村高中數學課堂存在的一系列問題，微課教學能夠有效彌補農村高中教學資源的不足，改善部分學生學習興趣不高的教學現狀，并且豐富數學課堂的教學形式，幫助學生促成認知結構的完善。總之，微課教學在當前的教學環境下具有不可忽視的作用，需要教師結合教學內容，將微課教學方式滲透進課堂中。

一、農村高中數學微課教學意義分析

1.有利于創設教學情境，激發學生興趣

微課本身包含了豐富多樣的教學資源，因此，創設教學情境時教師可以借助微課視頻來模擬現實生活，讓學生身臨其境地感受數學知識。比如，在學習《指數函數及其性質》的內容時，教師可以運用微視頻展示細胞分裂或者某種放射性物質的核裂變過程，通過激發學生的好奇心、吸引學生興趣來導入新課學習。由此可見，微課在培養學生的學習興趣方面發揮著重大作用。

2.有利于建構知識體系，突破教學重難點

高中數學知識的抽象性，常給學生的認知過程制造了很大障礙。但如果運用微課教學，則能幫助理清數學概念，甚至體驗某些教學內容的生成過程，從而構建好自身的知識體系。比如，教師可以將一些難點和重點知識制作成微課視頻，讓學生自主下載或者去專業的平臺上進行觀看。

3.有利于豐富教學資源，開展合作探究式學習

在農村高中數學課堂中，微課教學的運用將極大地拓展學校的教學資源。并且能夠讓學生自主調控好學習進度，圍繞某一問題開展探究性學習，以促進學生之間的交流與合作。例如，在學習“等差數列前n項和”這一內容時，教師可以在學生自主學習階段，播放一段首先錄制好的微課內容或者在網絡上尋找相關的教學視頻，圍繞“等差數列前n項和”的生活實例，啟發學生拓展“倒序相加法”的思路。

二、農村高中數學微課教學應用策略

1.新課預習中應用微課導入教學

針對高中生對數學普遍缺乏興趣的現象，教師可以在課堂導入環節中應用微課教學。通過結合教材上的新課知識點設計一些新穎獨特的教學問題，再做成微課視頻，幫助學生適應新舊知識的過渡階段。例如，在學習“排列”的知識內容時，教師可以制作一個和“座位排列”相關的微課視頻。視頻中，教師可以模擬一個看電影的場景，讓3個男生和3個女生分別扮演觀眾，進行一場座位排列的小實驗。問題的要求是如何將6張連號的電影票分發給男生和女生，以實現男女生相間而坐。經過多次嘗試后，我們可以發現座位安排的方法有很多種，在短暫的時間內根本難以窮盡。于是，教師向學生提問，有什么簡便辦法可以快速算出座位排序的方法嗎？從而導入“排列計算”的教學內容。

2.課堂教學中應用微課探究難點

眾所周知，高中數學課堂以培養學生的思維創新能力為教學目標。因此，教學課堂上常常會安排一些學生自主探究的活動環節，讓學生圍繞本節課的教學難題探究數學規律或數學方法等。為了發揮教師在這一環節中的引導作用，而不失學生的課堂主體性，教師不妨把教學過程中的難點及重點以微課視頻的形式制作出來，并且以啟發誘導學生獨立思考為主，從而提高學生的創新思維能力。除此之外，這些有關教學難點的微課視頻還能上傳到教師個人空間或交流群中，供學生課后自發下載觀看，通過反復消化瀏覽以鞏固所學的新內容。以“三角函數的圖象與性質”的教學為例，教師可以利用多媒體教學技術將靜態的三角函數圖制作成動態圖，具體生動地呈現出圖象的變換過程，進而幫助學生降低認知難度。

3.課后訓練中運用微課拓展知識

當然，正如上文所說，微課教學并不僅僅局限于數學課堂，在學生課后的鞏固練習中也能發揮巨大實效。尤其是在一些農村地區高中，由于學校的信息系統建設得并不完善，沒有專門的師生交流平臺或類似于“云課堂”等的資源交流中心，這就容易導致學生信息閉塞，知識面相對狹窄等。但運用微課教學后，卻能在一定程度上針對這種知識面的弊端進行補救。尤其是在高三學生的復習過程中，微課資源能夠幫助他們反復鞏固好相關的教學難題，并且能夠將網絡上的優秀教學資源分享給學生，以拓展學生的數學知識面。其次，教師還可以運用微課視頻進行分層教學，給不同的學生布置難度不等的拓展性練習，滿足不同學生的學習需求。

總之，在農村高中數學課堂中插入微課教學，不僅可以激發學生的學習興趣，而且還可以拓寬農村高中教學資源，幫助學生打開思路，以提高學生的自主學習能力等。因此，教師在進行教學方式的研發時，應該充分重視微課教學的作用，并且結合相關內容將微課引入數學課堂中。

參考文獻：

[1]張一春.微課建設研究與思考[J].中國網路教育，2013.

[2]岑建林，胡鐵生.微課：數字化教學資源新形勢[J].教育信息技術，2013.