巧用微課助力體育實(shí)踐課教學(xué)

摘 要：隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，教育理念的更新，教學(xué)方法的變革，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)科學(xué)合理地制作“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的體育微課，構(gòu)建開放式課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，加大學(xué)習(xí)空間，彰顯個(gè)性，突出體育文化的魅力與內(nèi)涵，具有深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：微課；體育教學(xué)；學(xué)生

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教育教學(xué)理念的革新，教學(xué)觀念的改變，將微課合理地運(yùn)用于中學(xué)體育實(shí)踐課教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的體育技能學(xué)習(xí)，構(gòu)建開放式課堂，讓教學(xué)無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)、技能的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自創(chuàng)學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是廣大教師的使命與責(zé)任。

一、體育微課的特性

1.體育微課的制作要素

微課在體育實(shí)踐課的制作要素應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)的特殊性，充分考慮體育教學(xué)是以“身體”為載體的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，注重體育實(shí)踐課與其他學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)媒介等方面的區(qū)別，筆者認(rèn)為體育實(shí)踐類微課要素包括：興趣導(dǎo)入、講解示范、學(xué)練指導(dǎo)、錯(cuò)誤警示、提升方法、感悟共勉等幾個(gè)部分。

2.體育微課的價(jià)值

（1）體育微課教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)提供有力的補(bǔ)充與拓展。讓學(xué)生通過(guò)體育微課學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的學(xué)習(xí)與理解，掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)技術(shù)技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)化、細(xì)化，充分體現(xiàn)體育技能學(xué)習(xí)的特殊性，將所接受的信息通過(guò)肢體語(yǔ)言完美地表達(dá)出來(lái)。讓體育課堂更自由、平等、開放，更新了教師的教學(xué)思維，提高了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂教學(xué)的時(shí)效性。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。應(yīng)用微課，豐富教學(xué)內(nèi)容，加大學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)習(xí)彈性，具有自主性、適時(shí)性、主動(dòng)性的特點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的能力，發(fā)展身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（3）優(yōu)化整合學(xué)校教學(xué)資源，構(gòu)建共享平臺(tái)，搭起教師和學(xué)生之間良好的教學(xué)交流平臺(tái)，打開心門，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流，拉近師生間的距離，促進(jìn)師生共同發(fā)展，真正服務(wù)于體育教學(xué)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)感恩，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

二、微課在體育實(shí)踐課教學(xué)中的應(yīng)用

1.充分展示技術(shù)動(dòng)作，加大視覺沖擊力，真正做到“我會(huì)學(xué)”

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生是根據(jù)教師的“教”學(xué)習(xí)技術(shù)技能，而教師的示范、講解均有“個(gè)性化”的特點(diǎn)。也不能保證每個(gè)學(xué)生在相同的教學(xué)學(xué)時(shí)中都能掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，而微課教學(xué)正好彌補(bǔ)了此項(xiàng)不足，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看微課，利用微課學(xué)習(xí)，微課可將技術(shù)動(dòng)作細(xì)化、分解，通過(guò)真人示范、動(dòng)畫演示、慢動(dòng)作回放、個(gè)別環(huán)節(jié)定格處理等將技術(shù)動(dòng)作淋漓盡致、全方位地展示出來(lái)，配以有聲解讀，體現(xiàn)高清、直觀、可示，增強(qiáng)學(xué)生記憶與對(duì)技術(shù)動(dòng)作的感官理解，讓學(xué)生形成正確的影像概念，有助于正確技術(shù)動(dòng)作的形成，減少因個(gè)體差異帶來(lái)的教學(xué)差異，提高教學(xué)效率。

2.降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)自信心

微課教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容精準(zhǔn)，對(duì)于難度較高的技術(shù)環(huán)節(jié)可針對(duì)性制作微課，利用音效、動(dòng)漫、分解動(dòng)作，細(xì)化難度，配合口令、語(yǔ)音提示等各種方法，講解示范、分解動(dòng)作練習(xí)，同聲同步由簡(jiǎn)到繁，由易到難層層深入，將動(dòng)作技能的獨(dú)立性、完整性、示范性充分表現(xiàn)出來(lái)，例如：籃球的“三步上籃”技術(shù)動(dòng)作可以按照“一大二小三高跳”的技術(shù)動(dòng)作步驟制作微課讓學(xué)生學(xué)習(xí)。降低了學(xué)習(xí)的難度，消除畏難情緒與心理障礙，大大提高了體育課堂參與性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

3.提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師是通過(guò)示范、講解的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，各種錯(cuò)誤動(dòng)作的出現(xiàn)迥然不同，因人而異，而微課教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)糾錯(cuò)視頻、正誤對(duì)比的學(xué)習(xí)，對(duì)易犯的錯(cuò)誤防患于未然或?qū)ψ约旱腻e(cuò)誤動(dòng)作一目了然、心知肚明，可針對(duì)性地練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)正確動(dòng)作概念的理解，找到糾錯(cuò)方向，懂得如何去學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)習(xí)效率，確保課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

體育教師精心制作體育微課，合理地運(yùn)用于體育教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目提供了有效的途徑，提高了體育課堂教學(xué)效率，突顯了因人而異，因材施教的特性，讓體育課堂更自由、開放。既可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，更好地發(fā)揮潛能與優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤云仙.促進(jìn)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展的新途徑.信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)與制作[J].考試周刊，2014.

[2]任玉梅.微課教學(xué)在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].亞太教育，2015（27）：279.

[3]武小桐，陳飛，吳建偉.微課在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015（1）：61-65.

[4]高林溪.慕課和微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015（27）：86.