微課在高中歷史教學中的應用

摘 要：歷史作為一門文科，被很多師生貼上了“枯燥”的標簽，嚴重不利于學生綜合能力水平的大幅度提高，也不利于學生歷史素養的全面提升。為了將抽象的歷史課堂形象化，也為了強化學生對相關知識的認識，提高學生的課堂參與度，使學生在形象的課堂中掌握基本的歷史知識，鍛煉學生的學習能力，一線歷史教師要從思想上認識到微課的應用價值，要從行動上有效地將微課應用到歷史教學的各個方面，以促使學生在直觀的課堂中保護學習積極性，提高學習能力。

關鍵詞：微課；高中歷史；重要性；應用

微課是以短小視頻為載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程，也是確保高效歷史課堂順利實現的有效手段之一。因此，本文就從以下幾個方面對如何有效地將微課應用到歷史教學過程中進行論述，以確保學生在精彩的歷史課堂中獲得良好的發展。

一、應用微課的重要性

隨著課程改革的深入實施，微課逐步被應用到歷史教學活動中，其價值不僅僅是能夠提高學生的學習效率，更重要的是能夠將抽象的歷史課堂形象化。那么，微課應用的重要性到底體現在哪些方面呢？

首先，微課的應用能夠有效地貫徹落實課改基本理念。在課改下，構建“以生為本”的歷史課堂是學生健全發展的保障，而微課的應用能夠將教材中的重難點內容制作成相應的微課在課下進行自主學習，這樣不僅方便學生學習，提高學生的學習效率，而且，對高效歷史課堂的順利實現也有著密切的聯系。

其次，微課的應用能夠將抽象的知識形象化。眾所周知，歷史是記錄以往事情的一門課程、是枯燥的，對學生來說都比較遙遠，所以，學生的學習興趣就比較低，更不利于歷史課程價值的體現。而微課的應用能夠將抽象的文字闡述形象化，以圖片或者是視頻的形式直觀地出現在學生面前，以提高學生的歷史學習效率。

最后，微課的應用能夠幫助學生突破課堂重難點。微課的制作是圍繞著某個知識點進行的講解，也就是說，在應用中，我們可以借助微課將教材中一些難理解的、一些重點問題通過微課來向學生進行闡述，這樣既能節省課堂的時間，又能加深印象，提高效率。

綜上可以看出，微課的應用不僅能夠強化學生對相關知識的理解，提高學生的認識，而且，對歷史課程價值的體現，對學生健全的發展都有著密切的聯系。

二、微課的有效性應用

在明確了微課的應用價值后，我們就要對如何應用微課，如何發揮微課的作用進行思考和研究。所以，教師要有效地將微課應用到重難點突破環節、習題講解環節，等等，以促使學生在圖文并茂的學習中養成終身學習的良好習慣。

1.微課在重難點突破中的應用

重難點內容的突破是各任課教師都比較重視的一部分教學內容，也是課堂效率能否真正得到提高的保障。所以，在微課的輔助下，我們將重難點內容的講解制作成短視頻來組織學生進行自主學習，這樣不僅能避免出現因為課上沒有聽懂，課下沒有老師輔導的現象出現，同時，學生也可以在課下反復地觀看，這對幫助強化學生的認識，對鍛煉學生的自主學習能力，對提高學生的學習效率也都有著密切的聯系。

例如，在教學《開辟新航路》時，由于本節課的重難點內容包括：新航路開辟的原因和影響，難點就是為什么說新航路開辟是時代發展的要求，是歷史發展的必然？所以，為了幫助學生突破這一問題，也為了強化學生的理解，在本節課的教學時，我借助微課制作了“新航路的開辟圖”，并借助圖片向學生講解新航路開辟的原因和影響，這樣學生就可以在反復觀看、自主理解中掌握基本的歷史知識，同時，也能鍛煉學生的自主學習能力，提升學生的歷史素養。

2.微課在習題講解環節中的應用

習題講解是學生鞏固所學知識，提高學生知識靈活應用能力的一種有效方式。所以，在歷史習題講解中，我們首先要對試卷進行分析，分出“直接給答案”“必須要講”“重點講解”三種類型，之后，在教學時，“必須要講”的在講評課上完成；“重點講解”的可以在講評課上講，也可以通過微課來進行講解；“直接給答案”的這種，我們就可以選擇微課來講。為什么這樣分類呢？是因為“直接給答案”的試題往往都是一些基礎題，是很少一部分學生沒掌握的試題，如果再拿到課堂上進行講解勢必會占用大部分學生的學習時間，對大部分學生的學習并沒有太大的幫助，所以，將這部分試題的講解制作成微課就可以引導這一小部分學生進行自主學習、自主糾正錯誤，這樣既能提高學習效率，又不至于將這部分學生排斥到課堂之外；而“重點講解”的一般情況下都是難度較大的，將這部分知識制作成微課是為了方便大部分學生進行反復的思考和琢磨，這也是提高講評課效率的有效方式。

總之，教師要有效地將微課與歷史教學結合在一起，以確保學生在輕松的環境中獲得更大的發展空間，同時，對學生良好學習習慣的養成也做出了應有的貢獻。

參考文獻：

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