農村高中數學教學中難關的突破

摘 要：數學課堂是學生提高創新能力和鍛煉創造性思維能力的主要陣地。數學學科的地位以及意義具有不可動搖性。在農村，由于受到經濟發展的限制，很多教學水平都比較低，很多學生無法接受高質量的教育突破難關是迫切需要解決的問題。

關鍵詞：農村；高中數學；難關

農村的高中數學教學水平只有真正提高，才能夠培養出高素質的數學人才，這樣才能夠提高當地的經濟發展水平。因此，廣大教育工作者應該不斷完善自己的教學思路，針對高中教學中遇到的一些問題，制訂出科學解決問題的方案。

一、農村高中數學教學中的難關

1.學生生源較差，數學素養低

農村由于受到學習環境和教學水平的限制，導致在高中招生過程中，學生的生源是比較差的，數學素質也是比較低的。農村教師的師資力量也是比較弱的，并且一些教學理念的落后，也影響數學教學水平的提高，影響學生的數學成績。很多貧困的農村地區缺乏一定的教學設備，學生在學習數學的過程中，只能依靠教師的板書講解，很難提高學生的學習成績，這些因素都成為學生數學素養低的原因。

2.教師層次低

農村的經濟發展比較落后，因此，在招聘教師的過程中很難吸引一些專業技能比較強的教師。大多數應聘的教師師資力量都比較差，因此在教學中采用的是落后的教學模式、傳統的教學理念，影響了教學水平的提高。這些數學教師在教學過程中沒有創新性的教學方法，跟不上時代的發展，嚴重導致了教學水平的退步。

3.學生學習積極性不高

在農村數學教學過程中，培養學生的學習興趣是至關重要的。學生只有具備了一定的學習興趣才能夠主動探索數學知識，以認真的態度來解決每一道數學難題。在很多農村地區，學生都會受到各種不良因素的影響，有家庭環境和厭學情緒的影響，都使他們在學習過程中積極性不高，學生在教育過程中不愿接受高層次的學習，因此對探索數學知識缺乏積極性，沒有求知欲。這些都成為影響學生學習積極性提高的主要因素。

二、農村高中數學教學中難關的突破策略

農村的教育在發展中面臨著很多問題，應該得到學校的高度重視，其中數學教學面臨的問題是比較多的。數學作為一門基礎性學科，對于培養學生的學習能力有很大幫助。因此，高中數學教學的改革應該成為學校工作的重點。

1.落實學生的主體地位

學生在學習中主體地位的落實是比較重要的，可以激發學生學習數學的熱情。數學教師應該認識到學生是課堂的主體，扮演著一個主動學習知識的角色。數學教師應該從講臺上走下來，深入到學生中間，及時了解學生的實際學習情況，在課堂上激發學生主動提出問題的能力，對于學生提出的問題，教師應該根據實際情況引導學生積極思考問題，然后對學生進行啟發。教師只有深入到學生當中，真正理解學生的心理需求，然后激發學生的學習興趣，這樣才能真正提高數學的教學效率，激發學生的學習興趣。學生的主體地位得到了落實，在課堂上就會成為課堂的主人，他們才會積極地探索數學知識，形成自己創新性的解題思維。

2.注意培養學生學習數學的方法

數學教師應該認識到，傳授數學知識并不僅僅是數學教學的目的，數學的根本目的是教給學生一種解題的思路，讓學生在遇到問題的時候可以有多元化解題方法。例如，教師在給學生講解一些數學問題之后，應該和學生一起討論解題的方法，然后讓學生根據已有的方法來思考其他解題方法，通過不斷的訓練，培養學生一題多解的能力。教師也可以組織學生進行小組討論，讓學生之間互相交流自己的解題方式，從而提高解題水平，這種合作交流的方式可以讓學生在輕松的環境中學習數學，極大地提高數學課堂效率。

3.加強數學教師師資力量的建設

農村高中數學教學要想提高教學質量，最基本的就要有一個強大的師資隊伍。只有具有強大的師資隊伍，才能慢慢提高教學水平。農村高中應該加強對數學教師的師資力量的建設，對數學教師進行培訓，讓數學教師不斷完善自己的知識結構，為更好地教學做理論知識的準備。同時，學校也應該鼓勵數學教師，不斷創新自己的教學模式，提出有創新意義的教學思路，這樣才能真正提高農村數學教師的教學水平，提高學生的數學學習成績。農村教師除了要完善自己的理論知識結構外，還應該學會總結自己的教學方法是否得當，在不斷的總結過程中發現問題之后，及時改變自己的教學方法，這樣才能夠提高教學質量。

農村高中數學教學的改革需要不斷完善，需要攻克一個個難關。農村高中數學存在的問題不僅僅只有這些，還有很多。因此，農村數學教師應該不斷改善自己的教學方式，提高農村的教學水平，才能真正培養出高素質的數學人才，以此來促進農村經濟的發展。

參考文獻：

[1]羅增儒.教學效能的故事高效課堂的特征[J].中學數學教學參考（上半月高中），2011（1）.

[2]黃強勝.農村高中數學教學中難關的突破[J].科學咨詢（教育科研），2011（2）.