探究式教學模式在高中生物課堂中的實施研究

摘 要：探究式教學模式是當今理科教學過程中一種比較有成效的教學模式。在高中生物教學中，利用探究式教學模式，可以激發學生的學習興趣，給學生主動發現問題、解決問題的機會。學生在探究式的教學模式之中，不僅可以深刻地理解知識，也能夠培養自己的科學素質、觀察能力、分析能力以及解決問題的能力。

關鍵詞：探究式；高中；生物課堂

高中生物中有很多內容是比較抽象的，理論性也是比較強的，學生在學習過程中會感覺到有一定的難度，因此，教師可以利用探究式的教學模式讓學生在自由的環境中通過合作的方式來探討問題，這樣能幫助學生更好地理解知識。

一、高中生物教學存在的問題

1.師生交流流于形式，缺乏思維深度

在高中生物課堂教學中，雖然很多教師在主觀上希望和學生交流，但是由于未能對學生的基礎進行準確把握，總是流于形式，在這個過程中，并沒有提供一個有效的問題情境，不能在課堂中起到提高學生興趣的作用。學生在這樣的過程中經常出現一些厭學的情緒。出現這個問題的根本原因是教師與學生的交流流于形式，缺乏一定的思維深度，嚴重影響了學生的學習興趣。

2.探究教學過于程式化，缺乏學生的參與

從當前的高中生物教學來看，存在兩個明顯的問題，教師常常因為抓不到值得探究的問題而導致探究點的偏離。其次是在探究教學過程中，程式化現象比較嚴重，教師太過于追求一節課中各個探究步驟的完整，而忽略了學生的學習效果。學生在探究過程中如果不能落實自己的主體地位，會嚴重影響自己的學習興致。

3.合作學習效率低，缺乏有效的組織

在很多公開課和優質課的評比過程中，經常看到教師組織的一些小組合作學習的活動，但是從組織成效來看，真正高效的小組合作卻很少。很多學生在合作的學習環境中很容易分散注意力，經常會把學習的時間當成聊天的時間，這樣就會降低合作學習的效率。因此生物教師應該認真反思這個問題，在組織學生合作交流的時候，應該以高效為基本原則。

二、探究式教學模式實施的必要性

探究式教學模式可以使呆板的生物課堂變得具有生機與活力，讓學生在快樂的學習氛圍中學習生物知識，提高自己的理性思維能力。探究式教學模式也可以很好地拉近師生之間的距離，促進師生之間的交流，使教師對學生的一些問題有及時的了解，學生也可以把不明白的問題及時地反饋給教師，從而實現師生之間的雙向互動。

三、探究式教學模式在生物課堂中的實施策略

1.精心設計教學問題，點燃學生探究欲望的火花

高中階段的學生都有好奇心。因此，教師如果設計了一些有趣的教學問題，可以引發學生對問題的思考，這樣對于學生理解內容也是有很大幫助的。例如，教師在學習《ATP的主要來源——細胞呼吸》這節內容的時候，教師可以向學生提出一個問題：為什么蘋果儲存久了會有其他的氣味散發出來？為什么水稻的根在水中能長時間地生存？當學生聽到這些和生活接近的問題時就會引發學生的思考欲望，這樣學生就會主動地去探索這些問題，學生在學習新課的時候就會集中注意力，提高自己的學習效率。

2.開展課外實踐活動，激發學生的探究熱情和動機

教師在實施探究式教學模式的過程中，除了固定于教室內的課堂學習，還可以通過開展課外實踐活動來進行，這樣既可以讓學生在實踐中對理論知識有個回復，還可以提高學生的動手操作能力。教師可以帶領學生走出教室，到社會中去調查，讓學生在實際調查中提高自己的思考能力和觀察能力。比如，在學習了《人類遺傳病》這節內容之后，教師可以帶領學生到社區中去調查人類常見的遺傳病，然后對數據進行分析和整理，最后得出正確的結論，這樣學生在親自調查過程中就能很好地利用理論知識來解決問題，這樣不僅可以鞏固課本知識，也能夠提高學生理論聯系實際的能力。

3.在實驗中創設問題，讓學生進行合作探究

高中生物課中有一個比較大的特點就是實驗課程是比較多的。因此，教師應該好好利用實驗課程來激發學生的創造力。教師可以在開展實驗課程過程中設置一些深刻的問題，讓學生對問題產生深刻的思考，當然問題的設置必須是和實驗有密切聯系的，這樣才能夠提高教學效率。例如，在做光合作用的實驗的時候，教師就可以提出一些問題，比如，光照的強度，二氧化碳的濃度是怎么影響光合作用的，怎樣做才能使光合作用更加充分、有效。學生在聽完這些問題的時候就會對問題產生一些興趣，這樣他們就能夠聯系實際生產和生活，這對他們走進社會，提高實踐能力有很大的幫助。

探究式教學模式是促進生物課堂教學效率提高的一個有效途徑，也是培養學生學習興趣的關鍵。教師應該好好利用這個教學模式，不斷完善自己的教學方法，讓學生在快樂的氛圍中學到有價值的生物知識，培養出高素質的人才。

參考文獻：

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