體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理課堂中的有效性研究

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)得到了完善，在告別了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)之后，在現(xiàn)代的高中地理教學(xué)中，為了更加全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提高整個(gè)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。體驗(yàn)式教學(xué)模式是符合新課程改革理念的新的教學(xué)模式，將老師和學(xué)生充分融入情境教學(xué)的體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；高中地理；有效性

根據(jù)高中地理知識(shí)點(diǎn)的情況來(lái)看，體驗(yàn)式教學(xué)可以完全適用于地理教學(xué)。該教學(xué)模式在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及提高課堂參與性方面有重要的作用。體驗(yàn)式教學(xué)在幫助學(xué)生多方面掌握地理知識(shí)，拓展知識(shí)面之余，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。本文主要針對(duì)高中地理教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用的有效性進(jìn)行詳細(xì)的闡述和分析，分別從體驗(yàn)式教學(xué)研究的意義及體驗(yàn)式教學(xué)在地理課堂中的運(yùn)用兩個(gè)方面分析。

一、高中地理課堂情境體驗(yàn)教學(xué)研究的意義

1.完善教育學(xué)理論，促進(jìn)教學(xué)改革

在高中地理教學(xué)中，幾乎所有關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)方面的研究都是以中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的。在遵循新課程改革大綱及我國(guó)素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)上，在具體教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出新的教學(xué)方法和教學(xué)策略，這些方法和策略都是對(duì)現(xiàn)代已有教學(xué)理論的補(bǔ)充。對(duì)于整個(gè)教育界發(fā)展是有積極意義的。此外，在地理教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以優(yōu)化并整合地理教學(xué)中的諸多元素，這對(duì)于增強(qiáng)高中地理教學(xué)的開(kāi)放性是有積極作用的。最后，高中地理教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)還能有效促進(jìn)我國(guó)地理教學(xué)的改革和發(fā)展。

2.拉近師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量

開(kāi)放、有趣的教學(xué)情境，可以拉近教師與學(xué)生間的關(guān)系，師生在情境中互相交流，加強(qiáng)溝通，使師生關(guān)系更加協(xié)調(diào)。學(xué)生往往對(duì)自己喜歡的老師所教授的課程也同樣感興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣提高了，他們就會(huì)自主、自發(fā)地探索和學(xué)習(xí)知識(shí)。所面對(duì)的壓力也會(huì)演變?yōu)槔蠋煂?duì)學(xué)生的期望。傳統(tǒng)教學(xué)教師地位始終高于學(xué)生，而拉近師生關(guān)系在一定程度上消除了師生間的隔閡，形成一種良好的師生關(guān)系是高效學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的保障，也是教學(xué)質(zhì)量的保障。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

體驗(yàn)式教學(xué)將學(xué)生看作教學(xué)的主體，“以人為本”的教學(xué)理念可以大大提升學(xué)生課堂的參與性和自主性，將學(xué)生作為教學(xué)主體，在創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境之后，激發(fā)學(xué)生的想象力，有助于開(kāi)發(fā)思維。與以往傳統(tǒng)教學(xué)相比，體驗(yàn)式教學(xué)所激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣正好是傳統(tǒng)教學(xué)所缺乏的。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用

1.課件模擬

研究表明，人類對(duì)于視覺(jué)的接受性遠(yuǎn)大于聽(tīng)覺(jué)。一方面視覺(jué)的豐富性是聽(tīng)覺(jué)無(wú)法比擬的，生動(dòng)的畫(huà)面往往比聲音更吸引人。現(xiàn)代教育已經(jīng)將多媒體廣泛運(yùn)用于課堂，多媒體教學(xué)是以圖片、視頻、色彩、聲音、文字等有機(jī)結(jié)合在一起的新的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以模擬更加真實(shí)的情境。如，在學(xué)習(xí)高一地理第一章節(jié)中的《行星地球》這一章節(jié)時(shí)，運(yùn)用多媒體制作或搜集關(guān)于宇宙模型的視頻或圖像。動(dòng)態(tài)顯示外太空原貌，搜集外太空宇宙飛船真實(shí)錄像。用視頻的形式展現(xiàn)宇宙中的地球是怎樣的原貌，地球在太陽(yáng)系及銀河系中的方位，模擬宇宙模型可以幫助學(xué)生更加清晰地了解基本概況。在闡述太陽(yáng)對(duì)地球的影響這一小節(jié)時(shí)，以圖表的形式分析太陽(yáng)對(duì)地球能源與太陽(yáng)光對(duì)地球生物的作用，太陽(yáng)對(duì)地球晝夜更替的影響，以及太陽(yáng)黑子運(yùn)動(dòng)對(duì)地球氣候、通信及自然災(zāi)害的影響。生動(dòng)的多媒體課件可以有效提高課堂效率，勾勒出主要知識(shí)點(diǎn)，借助教學(xué)設(shè)備生動(dòng)、直觀地展示相關(guān)影像資料，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知事物的探索。

2.角色模擬

角色模擬其實(shí)是一種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，角色模擬可以有效營(yíng)造“學(xué)生主體”的學(xué)習(xí)氛圍，換言之，讓學(xué)生成為課堂的主人。通過(guò)模擬某一特定情境下的角色，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力，每一次角色模擬就是一次實(shí)踐演練。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這句話被引申到教學(xué)中已經(jīng)不是一次兩次了，學(xué)習(xí)同樣需要不斷地實(shí)踐。

在學(xué)習(xí)關(guān)于地球臭氧層大氣，全球變暖這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以分別讓學(xué)生模擬各種社會(huì)角色，學(xué)生、教師、環(huán)衛(wèi)局官員、科研人員等，甚至可以是一個(gè)很普通的社會(huì)小角色，在面對(duì)全球變暖這一自然現(xiàn)象時(shí)，各自會(huì)有怎么樣的看法。全球變暖對(duì)于各種社會(huì)角色會(huì)有怎樣的影響，面對(duì)這些不利影響，各個(gè)社會(huì)角色會(huì)提出哪些不同的措施。培養(yǎng)學(xué)生多角度、深層次、全方面地理解知識(shí)，分析知識(shí)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。

3.課堂辯論

課堂辯論是非常活躍課堂氣氛的教學(xué)方式，需要廣大教育工作者合理使用。

課堂辯論，非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，如，在關(guān)于“沙塵暴百害而無(wú)一利”這個(gè)命題的辯論中，雙方各持己見(jiàn)，傳統(tǒng)思維認(rèn)為沙塵暴作為一種自然災(zāi)害是無(wú)利的，但是逆向思維想想關(guān)于沙塵暴對(duì)于海洋生物成長(zhǎng)和抑制全球變暖的積極作用，還是有利可尋的。教師應(yīng)該鼓勵(lì)各種觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、逆向思維、批判性思維，用唯物辯證法的方法分析地理知識(shí)。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)模式在當(dāng)下教育界是有著積極影響的，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在具體教學(xué)實(shí)踐中，還有許多筆者沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或沒(méi)有解決的問(wèn)題，希望廣大教育工作者多提意見(jiàn)，多分享心得。

參考文獻(xiàn)：

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