高中物理實驗教學中如何培養學生興趣的探討

摘 要：物理課程是高中一門較為基礎的學科，它的教學是建立在大量實驗的基礎上，因此要想實現高中物理課堂的高效教學，首先就要保證實驗教學的質量。那么，如何保證實驗教學的質量呢？最先要做的就是讓學生對物理實驗教學感興趣，因此如何在物理實驗教學中吸引學生的興趣也成為教師研究的課題。作為一名高中物理教師，究竟在實驗教學中應該怎么做呢？可以根據這個問題進行探討，希望能夠對各位教師的教學有所幫助。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；課前準備

一、教師要充分做好課前準備

實驗課與理論課的上課方式不同，不是老師按照教材來念就可以的，需要老師精心準備好實驗所需要的儀器并對整個實驗過程了如指掌，以應對學生可能出現的實驗突發情況。如果在實驗過程中學生發現自己所要用的儀器不能用，那么學生對實驗的興趣肯定會立即減半，也會影響實驗的效果，如果學生在實驗過程中突然出現不是正常實驗所出現的現象，教師不能正常進行解釋并幫助學生糾正，那么學生的實驗可能會被迫終止，也影響了學生對物理知識探索的欲望。因此，教師在實驗課之前一定要做好充分的課前準備工作，以保證實驗的順利開展和學生探索的興趣。

二、以學生為教學的主體來吸引學生的興趣

在傳統的教育教學中，教師擁有絕對的主體地位，教師在實驗的教學過程中都是對學生進行統一管理，第一步要學生做什么，等所有學生都做完之后再進行第二步，直到把所有步驟都做完，這樣的教學過程中效率低下，做得比較快的學生要等待比較慢的學生做完，這個過程中學生容易浮躁并產生情緒，甚至不再喜歡實驗，此時教學的效率就比較低下，這就需要老師以學生為主體進行教學，具體應該怎么實施呢？我們可以以高中物理實驗《練習使用打點計時器來測定勻變速直線運動的加速度》為例。首先，教師要教會學生使用打點計時器；其次，要教會學生處理分析紙帶。教師在教學生完成第一步的時候，可能有的學生已經學會如何使用打點計時器了，可是有的學生還完全不會，如果按照教師為主體來進行的話就需要已經會了的學生進行等待，那么既浪費了課堂時間，也容易使學生煩躁，這個時候教師就需要以學生為主體進行教學，教師提前把步驟和教材讓學生觀看，學生自己動手實驗，自己把握時間和節奏，做得比較快的學生做完之后可以幫助比較慢的學生，這樣學生自己來把握實驗的過程，學生才會對實驗更感興趣，教學的效率也能提高。

三、采取小組合作實驗的形式開展實驗教學

物理實驗教學是一個比較消耗時間的過程，如果讓一個學生獨立完成一套實驗，首先實驗的器材可能會有短缺，其次對于一些比較復雜的實驗來說，學生要獨立完成有一定的難度而且容易丟下一些細節，導致實驗的失敗，這樣學生的情緒和對物理實驗的興趣都會受到影響。因此，教師在教學過程中可以讓學生成立合作小組，小組內的每個學生都有明確分工，每個人要保證質量地完成自己的那部分內容，并幫助以及監督其他學生的完成情況，這樣學生實驗能夠成功做下來的幾率會大很多，而且學生進行合作教學互幫互助，對物理實驗的興趣也會更加濃厚。例如，高中有一個實驗是《把小量程電流表改裝成為電壓表》，這個實驗過程雖然看似手動操作起來并不是很簡單，但是需要學生有扎實的物理基礎進行計算測量，如果讓學困生獨立完成這個實驗的話肯定會有一定難度，這時候老師就可以根據學生的不同學習程度以及意愿進行分組，讓物理基礎比較好的學生在實驗過程中多講解和監督，讓基礎相對薄弱的學生多操作和運算，這樣一個實驗完整下來每個學生都有功勞，而且學生不會感到實驗太難完成，學生有了完成實驗的信心，自然對于物理實驗的興趣也能提高。

四、教師對學生進行有效評價

在傳統的實驗過程中，教師往往以能否得到最終想要的結果來判定學生實驗的成敗，其實這種評價的形式是不對的，會造成一部分沒有得到成功結果的學生對實驗失去興趣，教師對于學生的評價應該是學生得到了成功的實驗結果并能夠進行分析總結，那么教師要對學生提出表揚和鼓勵，這樣學生對物理的興趣才能保持，學生沒能得到正確的實驗結果，那么學生進行分析并找到了原因，教師也要對學生進行鼓勵，告訴他們有這樣的學習態度和總結的意識，下次實驗一定能得到想要的結果，對于一部分實驗失敗沒有找到原因的學生，教師要積極幫忙尋找原因并進行鼓勵，這樣學生才不會失去對實驗的興趣，敢于繼續嘗試。

實驗教學是物理教學的重要環節，是驗證理論知識的重要依據，因此實驗教學的效果很重要，要想使實驗教學有良好的效果就要保證學生對于物理實驗永遠處在一個感興趣的狀態下，這需要高中物理教師在教學過程中不斷嘗試不同的教學方法并總結，以便實施一套行之有效的吸引學生的教學方式，總之，物理實驗的教學一定會越來越好。

參考文獻：

[1]莫中.高中物理實驗教學中如何激發學生的興趣[J].廣西教育，2007（8）.

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