高中英語課堂自主學習模式建構及意義研究論述

摘 要：隨著我國教學改革的不斷深化，當前階段的高中英語課堂教學模式已經逐漸由學生被動地接受學習知識，轉變成為自主參與到學習活動中。通過有效加快高中英語課堂自主學習模式建構，有利于全面提升學生的學習積極性與信心，進而不斷增強自我英語自學能力。為此，主要對高中英語課堂自主學習模式建構及意義研究進行論述。

關鍵詞：高中英語；自主學習模式；教學情境

自新課程教學改革工作落實以來，過去傳統的教學模式早已無法徹底滿足學生的學習需求，取代其的則是更加多元化的貼合教學改革理念的教學模式。高中英語課堂自主學習模式，可以切實有效地激發學生的學習興趣，使學生自主參與到課堂實踐活動中，且對全面培養學生的自主學習能力具有較大的推動作用。

一、高中英語課堂自主學習模式建構的具體意義

1.教學價值

現階段英語語言已經成為社會大眾進行語言交流的主要媒介，我國的英語教育事業也因此得到了廣泛普及。自主學習模式在高中英語教學課堂中得到了有效的推廣，全面展現當代教學理念進步的同時，自主學習自身具備的機動性、策略性、全面性教學優勢，也進一步使此教學模式的教學價值具體展現?，F階段，自主學習作為一種全新的教學策略，已經成為廣為流傳的一種全新教學途徑。自主學習模式很好地將學生的學習活力與能動性進行調動，進而全面激發了學生的學習潛能。

2.必要性

高中教育階段中英語學科的學習是一個漫長的過程。通常情況下，其課堂教學活動中普遍采用集體授課形式，但是隨之而來的教學問題：教育院校為了更加有效地緩解班級中學生的學習壓力，通過不斷加長英語教學課時的形式全面強化課堂教學的教學質量。時間一長，班級中學生的學習興趣就會漸漸消退，并慢慢步入學習疲憊期。與自主學習模式相比，其更加賦予班級中學生更多的學習主導權，它更加有效地保持了學生對于英語語言學習的興趣，使學生樂于自主參與到學習活動中。

二、高中英語課堂自主學習模式建構

1.積極創設學生自主學習的教學情境

當前階段，不論是任何一種學習模式，其若想要真正實現發展目標，就必須要積極建設一些輔助教學設備或儀器。眼下我國高中英語課堂教學活動中存在的最大問題即為沒有完備的英語語言學習情境。為此，英語教師需要在實踐建設過程中，積極創設英語語言的學習情境，簡單地從班級中的一些相關教學設施入手，將所有涉及的教學工具逐一建立。在實際教學過程中，可以借助卡片式教學這一形式，將單元中涉及的英語單詞、固定句型等書寫在卡片上；運用做游戲的形式，使學生自主參與到學習活動中。

例如，教師在教學人教版高中英語必修4 Unit 2 Working the land這一課時，教師可以借助多媒體教學技術精心設計教學課件，其教學內容需要符合學生的學習興趣，并要求班級中學生與教師一同完成教學課件的制作。高中教育階段中學生的學習興趣主要源自于對英語語言本身的學習興趣，為此，教師在實際構建自主學習環境過程中，需要站在學生的角度分析問題，并不斷激發學生的興趣，進而有效推動學生英語學習能力的發展。

2.有效結合英語學科自身教學內容的內在特性

英語教師在實際創設自主學習模式過程中，最為核心的教學環節即為教學內容與教學實踐操作之間的協調性與一致性。英語教師只有正確選取具有象征含義的英語教學內容，才能切實有效地激發學生的學習興趣，進而不斷提高學生的學習能力。

3.全面培養學生的自主學習能力

英語教師在實際開展英語課堂教學活動過程中，需要有效掌控自主學習模式的本質特征，側重培養學生的自主學習能力，主要從課前準備、課后鞏固等方面進行。在實際開展教學活動前期，需要積極引導班級中學生自主對教材內容進行學習預習，在課后要求學生自主對課堂學習內容進行復習與歸納，使學生在自主學習活動中不斷發展自我的學習能力并及時解決問題。例如，教師可以在實際教學活動中，提出一個與之貼合的學習問題，要求學生自主進行學習思考，緊接著讓學生以合作學習的形式進行學習探討，盡可能多地為學生提供學習交流的機會。與此同時，借助情境教學方法為學生積極構建適宜自主學習的情境。只有這樣，高中生才能真正地將英語知識全部應用至實際學習活動中，并有效地提高自我學習能力。

綜上所述，自主學習作為當前推動學生學習進步的主要途徑，在新課程教學改革的現實背景下，教師必須在實際教學過程中，不斷革新自我教學方法，積極創設貼近學生實際生活且具備教學價值的教學情境，不斷激發學生自主學習的興趣，進而不斷推動高中英語教學工作的健康發展。

參考文獻：

[1]王天天.高中英語課堂自主學習模式的建構及相關闡述[J].讀與寫（教育教學刊），2016.

[2]郭小江.高中英語課堂自主學習模式探究[J].英語廣場（學術研究），2014.