淺談如何提高高中語文課堂有效性

摘 要：有些教師認為學生從小學到高中一直在學習語文，語文又是我們的母語，不用再研究如何提高語文課堂的學習效率，學生就能學好語文，這種想法是錯誤的。語文知識博大精深，需要在教師和學生的共同努力下，才能提高學生的語文學習水平。新課標對學生的語文學習提出了更高的要求，無形中也對教師的教學方式提出了更高的要求，教師要思考如何提高高中語文的學習效率，讓學生在最短的時間內學到更多的語文知識。

關鍵詞：高中語文；課堂有效性；提高途徑

提高高中語文課堂有效性可以激發學生的學習興趣，增強學生學習語文的好奇心；提高高中語文課堂有效性可以發揮學生的主體作用，讓學生真正參與到課堂中；提高高中語文課堂有效性可以培養學生的語文思維，提高學生的語文水平。下面通過五個方面介紹教師如何提高高中語文課堂的有效性。

一、激發學生的學習興趣，提高課堂有效性

“興趣是最好的老師。”有了興趣，無論遇到多么復雜的事物，學生都會想方設法地征服；有了興趣，無論遇到多么難解決的問題，學生都會不惜一切代價地解決；有了興趣，無論再苦再難，學生都會不畏艱險。只有在興趣的引導下，學生才能投入教師所講解的內容中，對教師所講解的內容產生強烈的好奇心。在傳統的教學方式中，教師不注重激發學生的學習興趣，只注重向學生傳授知識，教師講解得滔滔不絕，但是學生毫無興趣，無法投入到教師所講解的內容中，看到學生昏昏欲睡的狀態，教師也沒有了上課的積極性，這樣的惡性循環導致課堂效率低下。在新課程背景下，教師要注重激發學生的學習興趣，激發學生學習興趣的方法有很多種，教師可以通過列舉生活實例激發學生的學習興趣；教師還可以通過將舊知識引入新課的方式激發學生的興趣；教師也可以通過講解小故事激發學生的興趣，真正把學生吸引到課堂中來。

比如，《相信未來》這首詩，以其深刻的思想、優美的意境、朗朗上口的詩風讓人們懂得了在逆境中怎樣好好地生活、怎樣自我鼓勵、怎樣矢志不渝地恪守自己對明天的承諾。教師在講解這首詩的時候，可以讓學生談談自己對未來的認識，如果在未來的生活中遇到困難、挫折、逆境，應該如何做，在學生發表完各自的意見之后，教師再對作者當時所處的社會背景進行分析，讓學生對作者、對未來產生濃厚的興趣，跟隨教師的思路一起體驗那種“我要用手指那涌向天邊的排浪，我要用手掌那托住太陽的大海，搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿，用孩子的筆體寫下：相信未來”的意境，還有作者對未來的期盼和信心，帶著濃厚的學習興趣，學生自然能把本節課的內容學好。

二、發揮學生的主體作用，提高課堂有效性

學生應該是課堂的主體，是課堂中的主角，只有學生成為課堂的主體，才能百分之百地投入到課堂中；只有學生成為課堂的主體，課堂氣氛才會變得更加活躍與和諧；只有學生成為課堂的主體，學生才能真正參與到課堂中，成為課堂的主角。在傳統的教學方式中，教師是課堂的主體，占據著課堂絕對的主導地位，學生學什么、不學什么、以什么方式學，都是教師說了算，學生對于自己的學習根本不能做主，學習積極性很差，導致課堂效率低下。在新課程背景下，教師要讓學生成為課堂的主體，充分發揮學生的主體作用，真正讓學生成為課堂的主人，決定自己要學什么、如何學習，掌握自己的學習節奏，不再做學習的奴隸，從而提高課堂學習效率。

比如，《獲得教養的途徑》這篇文章，教師不用急于給學生講解，可以先讓學生自己學習，首先要引導學生縷清楚文章的脈絡，什么是真正的修養——獲得教養要閱讀經典——獲得教養要反復讀經典，然后讓學生對本篇文章進行分析和研究，最后給學生提問的時間，有什么不懂的問題可以請教教師。學生在自學的過程中，真正成為課堂的主體，知道哪些方面自己掌握得不好，知道從哪些方面加強自己。

三、利用多媒體教學手段，提高課堂有效性

多媒體手段是現在各行各業都廣泛應用的手段，并且都取得了一定的效果，是人們青睞的方式，課堂教學也不例外，如果教師可以在課堂上使用多媒體教學手段，必然會大大提高課堂教學效率。在多媒體環境下，學生更容易被多媒體中清晰的圖片、優美的音樂、活靈活現的視頻所吸引；在多媒體環境下，學生可以清晰、直觀地看到教師要展示的教學內容；在多媒體環境下，課堂氣氛更活躍，學生可以快樂地學習。在傳統的教學方式中，教師主要采取板書的形式，但是板書不能全面、直觀地展示教學內容，教師寫起板書來也很辛苦，學生也感到板書內容枯燥乏味，無法投入到課堂學習中。在新課程背景下，教師要適當地利用多媒體教學手段，吸引學生的眼球，讓學生全身心地投入到課堂學習中，學到更多的知識，提高課堂學習效率。

比如，《祖國山川頌》這篇文章，教師可以用多媒體給學生放映一些祖國大好河山的視頻和圖片，讓學生帶著對祖國河山的熱愛之情學習這篇文章，觀看完視頻和圖片之后，教師可以讓學生發表自己的感受，并和作者一起體驗那種“我不僅愛祖國的山河大地，就是一草一木，一花一石，一磚一瓦，我也感到親切，值得我留戀和愛撫”的情感，增強學生的愛國熱情。

四、利用小組討論教學方式，提高課堂有效性

小組討論教學方式已經越來越得到教師的認可，在小組討論中，學生可以隨意發表自己的見解；在小組討論中，學生可以提出自己的問題，讓其他同學幫忙解決，也可以幫助其他同學解決問題；在小組討論中，學生可以吸取其他同學思維上的優點，彌補自己思路上的不足。小組討論充分發揮了學生的學習潛能，他們可以通過交流，了解自己的不足，同時幫助其他同學解決問題的過程也是發揮自己價值的過程，對于學生樹立自信心具有一定的作用。在傳統的教學方式中，教師習慣性地提問成績比較好的學生，成績比較好的學生的答案也往往能讓教師滿意，課上沒有被提問到的學生就不能發表自己的看法，即使有不同見解，學生也會掩飾，久而久之，就打消了學生思考的積極性，降低了課堂學習效率。在新課程背景下，教師要利用小組討論教學方式，充分利用小組討論教學方式的優勢，讓學生融入課堂教學中，取己之長、補己之短，在課堂中有效地學習，提高課堂有效性。

比如，《荷塘月色》這篇文章，教師可以讓學生以分組討論的方式學習，這篇文章是現代抒情散文的名章，描寫了荷塘月色美麗的景象，也抒發了作者不滿現實、渴望自由、想超脫現實卻又不能超脫現實的復雜情感，是一篇值得好好學習的文章。學生在小組討論的過程中，可以各抒己見，可以以描寫的美麗景象為重，也可以以作者抒發的情感為重，每個人的關注點不同、側重點不同，自然學到的東西也不同，等小組討論完畢之后，教師針對學生討論過程中提出的問題給學生詳細講解，讓學生深刻理解本文的中心思想，并學習作者的描寫技巧。

五、利用翻轉課堂教學方式，提高課堂有效性

翻轉課堂已經被大多數教師所接受，翻轉課堂是完全顛覆傳統教學的一種教學方式，具有重大的意義。翻轉課堂是通過調整課內外的學習時間，讓學生在家中觀看視頻中教師的講解，在課堂上師生面對面進行交流和完成作業的一種教學方式，教師制作的視頻一定要簡單易懂，并可以很好地體現教學內容。在翻轉課堂中，學生可以鍛煉自學能力，充分發揮主觀能動性；在翻轉課堂中，學生可以和教師、和同學更有效地交流，學到更多的知識；在翻轉課堂中，學生可以選擇自己喜歡的學習方式，找到自己感興趣的學習內容，不用再被教師逼著學習。可以說，翻轉課堂是完全把學生放在課堂主體地位的一種教學方式，如果教師運用得當，可以大大提高學生的語文學習能力。在傳統的教學方式中，教師會在課上完成教學過程，給學生講解，學生聽教師講解，完成作業的時間則是課下時間，學生回到家中以后學習積極性減弱，所以完成作業的質量可想而知，這樣就耽誤了復習時間。在新課程背景下，教師要充分利用翻轉課堂給學生帶來的新鮮感，讓學生在課下時間自己學習，在課上時間與教師交流，提出自己不明白的問題，與教師共同探究，提高課堂學習效率。

比如，《假如給我三天光明》這篇文章，教師可以制作短小、精悍的小視頻讓學生回家觀看，靜下心來體會海倫對生活的熱愛，也可以從網上搜索關于海倫的事跡，學習她堅強的精神，并給學生留好作業。上課之后，教師和學生一起研究、交流，共同完成教師留的作業，共同討論應該如何看待人生，讓學生樹立正確的人生觀。

以上內容通過五個方面闡述了如何提高高中語文課堂有效性，分別是：激發學生的學習興趣，提高課堂有效性；發揮學生的主體作用，提高課堂有效性；利用多媒體教學手段，提高課堂有效性；利用小組討論教學方式，提高課堂有效性；利用翻轉課堂教學方式，提高課堂有效性。這只是其中的幾種方式，畢竟提高學生的語文水平是一個漫長的過程，不是一蹴而就的，教師在教學過程中更要不斷提高自身專業水平，跟上社會發展的步伐，不被傳統的教學方式限制自己的思維，在教學過程中不斷研究、不斷探索、不斷總結，找到更多可以提高課堂有效性的方法，以提高學生的語文學習水平。

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