農村高中古詩文審美教學的思考與實踐

摘 要：在高中語文教材中，古詩文是重點內容，同時也是難點內容，學生之所以認為文言文是難點內容，是因為古詩文同現代漢語有很大的差異，學生在學習的過程中感到枯燥無味，因此，提出初中語文文言文有效教學的策略。

關鍵詞：農村高中；古詩文；審美教學

古詩文的學習是為了讓學生學習中華民族五千年來優秀的傳統文化，讓學生通過學習，了解古人出淤泥而不染的高尚節操，以及精忠報國的愛國情懷等優良道德品質，因此，在高中古詩文教學中，教師應該積極培養學生的審美能力，促進學生全面的、積極健康的發展。

一、農村高中古詩文教學的現狀

（一）教師存在的問題

1.教學方法單一

雖然新課程標準不斷地深入到高中教學當中，但是，在高中古詩文教學過程中依然存在著“填鴨式”的教學模式，教學方法比較單一。在課堂中，老師只是讓學生死記硬背，并且讓學生大量地默寫古詩，缺乏對學生審美能力的教學。而且教師沒有運用多種教學方法實施教學，不能帶領學生有效地理解古詩文的含義，無法調動學生學習古詩文的積極性。

2.傳統觀念嚴重

由于長期受到我國應試教育的影響，老師只注重學生的學習成績，認為只有成績好的學生才是好學生，這樣就會使老師產生偏見的心理。在課堂上，老師只和學習成績好的學生互動，對于學習成績差的學生采取不理睬的態度，只要他們不影響課堂紀律，老師一般不會關注學習差的學生的課堂表現，這樣就忽視了對全體學生綜合能力的認識，不利于學生的長期發展，同時也違背了新課程教學理念，影響了新時期的高中教育改革。

（二）學生存在的問題

學生是學習知識的主體，但是，目前的農村高中學生在古詩文學習中存在各種各樣的問題，農村學生接受古詩文化的熏陶比較少，閱讀障礙大，學習古詩文的興趣不高，這些對學生的全面發展與以后的學習造成了很大的影響。

1.缺乏學習古詩文的興趣

語文作為一門語言學科，古詩文在語文中占據著重要的地位，同我們現代語言有所差別，所以，有些學生在學習的過程中，對古詩文的理解不深，并且對古代文化沒有深入的了解，這就造成了學生在學習古詩文中的疑惑頻頻出現，而且得不到及時的解決，久而久之，學生就會感覺古詩文學習是復雜難懂的，喪失了學習古詩文的興趣，造成學生的偏科現象嚴重。

2.自主學習古詩文能力差

學生的自主學習能力在學習古詩文中起著關鍵的作用，但是，在目前的高中教學當中，高中學生的自主學習能力沒有獲得良好的發展，造成了學生學習古詩文能力差的現象。一方面，因為學生對古詩文的學習興趣比較低，所以在學習的過程中很少把時間花在古詩文的學習上，對古詩文的學習沒有足夠重視起來，只是學而不用；另一方面，有些學生對于古詩文的學習確實非常積極，但是在學習的過程中，思考方式偏離了古詩文學習的目的，不能發現古詩文優美的特點，導致出現大量的問題，對學生的學習自信心造成了極大的打擊。

二、農村高中古詩文審美教學的策略思考

（一）激發學生對古詩文學習的興趣

由于古詩文與現代漢語的思維方式和語言表達有很大的差異，學生理解起來比較困難，所以，大部分高中學生在學習古詩文的時候沒有高昂的興趣，對古詩文的學習產生了厭煩的心理。因此，在高中的古詩文教學過程中，為了使學生學到更多知識，老師需要充分調動學生的學習積極性，讓學生感受到古詩文的博大精深，產生對古詩文學習的興趣，積極主動地參與到古詩文的學習中，從而培養學生良好的審美能力。

例如，在學習《離騷》這一古詩文時，教師可以在課前為學生講解屈原的事跡，讓學生對屈原產生好奇心，從而激發學生的學習興趣，然后在恰當的時機進入古詩文教學中。

（二）轉變傳統古詩文的教學模式

在應試教育的影響下，傳統的古詩文教學課堂一直是老師逐字逐句地講解，然后讓學生背誦，這樣就會讓學生缺乏自主學習的能力，喪失學習的興趣，因此，課堂變得枯燥乏味，課堂效率也變得極低，也不利于學生有效地掌握文言文學習方法。對此，老師需要對傳統的文言文教學方法進行改進，不斷地創新，提高學生自主學習的能力，讓學生自主提高古詩文的審美能力。

例如，學習《歸園田居》時，可以利用農村這一資源，而不是乏味地待在課堂，讓學生體會勞作的辛苦，然后再誦讀此詩，通過田園風光讓學生領會作者的意境，達到教學目標的審美要求。

（三）采用多媒體實施古詩文教學

傳統的黑板板書已經無法滿足現代教學的需求，影響語文古詩文教學改革的進展，隨著信息技術的發展，老師需要積極采用多媒體實施教學，設計高效的教學課件，幫助學生高效地學習古詩文，發現古詩文中存在的各種美。

例如，在學習《永遇樂京口北固亭懷古》一詞時，可以利用多媒體生動地朗讀其中的片段，引發學生產生心靈共鳴，從而產生審美興趣，拉近與詩人的距離，感受詩人那種“以天下為己任”的愛國情懷。

總之，古詩文是我國優秀的文化遺產，在高中語文教學中，教師應該不斷創新古詩文教學方法，激發學生對古詩文的學習興趣，讓學生在不斷提高自己語言能力的同時，不斷發展審美能力。

參考文獻：

[1]侯曉田.提高古詩文教學效能的新策略[J].中學語文教學參考，2015（13）

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