普通話對高中英語語音學習的遷移作用淺析

摘 要：每個地區都有自己的方言，而方言的存在對英語語音的學習有很大的影響，掌握標準的普通話對英語語音的學習有一定的幫助。對普通話對英語語音學習的遷移作用進行辨析與研究，并提出幾點提高英語語音學習效率的具體策略。

關鍵詞：普通話；英語語音；遷移作用

“遷移”原本是一個與心理相關的學術詞語，它所表達的是在學習的過程中，學習者通過已有的舊知識或是技能對新的知識或者是新的技能獲得而產生的影響。普通話在英語語音的學習過程中同樣可以起到正遷移的作用，標準流利的普通話可以糾正自己在英語語音學習過程中的發音問題，并對比中文的發音與英文發音的異同之處，提高自己英文發音的整體水平。在教學中，對普通話對英語語音學習的遷移作用進行辨析與研究，并提出幾點提高英語語音學習效率的具體策略。

一、普通話對高中英語語音學習的遷移作用

普通話對高中英語語音的學習有遷移作用這一點毋庸置疑，這種遷移作用有正遷移和負遷移之分。

1.普通話與英語語音學習過程的相關性

掌握好普通話對于學生進行第二語言的學習有重要的意義，它能夠保證學生在學習第二語言時對發音的準確性有更好的把握。在早期相關遷移的研究方面曾強調心理功能的訓練是保證遷移的根本條件。在英語語音的學習下，普通話同樣起著重要的作用，鍛煉好普通話，保證普通話的發音準確，同樣是英語語音學習遷移的根本條件。英語語音的學習不僅僅與普通話的學習有密不可分的聯系，社會文化環境所帶來的影響也是影響語音學習的重要因素之一。學習者自己的學習特點與個性等因素也會決定英語語音學習的遷移作用。

2.普通話與英語語音在音素方面的差異

英語語音的學習與漢語拼音的學習相比，它們之間既存在相似性同時又存在差異性。正是這種差異性導致了英語語音的發音不同。在英語語音的學習過程中，存在與漢語拼音相似的輔音與元音，這種相似音素的存在，就要求學習者在英語語音學習的過程中對普通話要有很好的掌握，這樣，就不會導致英語語音的發音偏差過多。除了這些之外還有與漢語拼音相差較大的音標，例如：[ei]，[Bi]，[au]，[I]，[z]等等，這些音標與漢語拼音的發音差異較大，不適合利用漢語拼音的標記方式幫助記憶。

3.普通話與英語語音過渡方面存在差異

學習過英語的人都會發現，英語語音的過渡與中文的學習存在很大的差異，在一句話的英文表達過程中，并非只是簡簡單單地將每一個單詞讀出來拼湊為一句話便可以完事，它不僅僅需要單詞的準確性、語法的無誤性，重點是需要這一句話表達出來的自然性。而中國語音的表達需要在語音過渡方面是分開朗讀，與中文語音的學習相反，英文語音在兩個單詞的連接過程中往往需要連讀，例如，Would you like...？這句話中就需要將前兩個單詞連起來讀，而不能單個地讀。

二、提高英語語音學習效率的具體策略

普通話對于高中英語語音學習存在正遷移與負遷移兩方面的作用，如何增強正遷移的影響，減少負遷移的弊端，是需要我們不斷思考的課題。

1.加強學生的積極性，鼓勵學生大聲朗讀并背誦

英語是一門語言類的學科，若想要很好地掌握一門語言其過程是漫長艱苦的，長期的語言類的枯燥學習會導致學生的厭學情緒，長此以往對英語的學習并無好處，而英語的學習重點是大聲朗讀，勇敢地用英文表達自己的觀點，學以致用。為了保證學生更好地掌握英語語音的學習，教師在授課的過程中需要采用有效的方法，激發學生學習的積極性，鼓勵學生大膽地將課文朗讀出來，通過不斷地朗讀找到自己的語感，對于比較優秀的文章鼓勵學生背誦，通過讀、背等手段讓學生大膽開口。

2.利用媒體資源，多聽原文發音

社會是在不斷進步與發展的，科技的水平也在日益更新，現如今在教學中除了日常的課堂教學之外，媒體信息、網絡資源運用到課堂中也是極為常見的，為了保證學生在英語語音學習的過程中能夠正確地把握英文發音的準確性以及中文普通話發音的準確性，教師可以利用媒體等網絡資源，從網站上下載原文音頻，在課堂上播放，使學生多聽原文音頻的發音，在腦海中記住正確的發音。除此之外，向學生推薦一些適合的學習網站，在現如今社會網絡已經遍布我們生活各處的情況下，鼓勵學生學會利用網絡的資源進行學習。

3.進行模仿學習并分組練習、對比練習，找尋與原文發音的差別

英語語音學習的最終目的是使每一位英語語音的學習者能夠掌握正確的英文發音，能夠流利地運用英文進行表達，嘗試交流。針對此種狀況，教師在課堂上可以讓學生進行模仿學習，假設一個情景，在此情境中讓學生分組練習，通過英文表達可能遇到的各種狀況。鼓勵每一位學生積極參與，主動融入小組成員中，并敢于表達自己的看法與觀點，將每一個小組進行分類對比，觀察每一組成員在英語語音發音上的不同之處。此外，在小組模擬學習之后進行原文的播放，讓學生在原文的對比之后找出自己與原文發音的差別之處，通過與原文發音的差別對比糾正自身所存在的發音問題。

作為一名高中英語教師，我們要采取多種手段幫助學生利用普通話掌握英文發音；在課堂上盡量說普通話，避免過多方言的運用，調動學生對英語語音學習的積極性；利用媒體資源，鼓勵學生多聽、多讀，通過原文聽力的對比不斷糾正自己在英語語音發音上的不足。

參考文獻：

[1]李景娜.中國英語學習者的外國口音研究[D].上海外國語大學，2014.

[2]李曉.英語母語學習者漢語語音習得研究[D].西北大學，2013.