高中化學課堂有效提問的探索

摘 要：提問是課堂上必備的環節。通過提問，教師可以得知學生課堂上的聽講情況；通過提問，教師可以知道哪些知識學生掌握了，哪些知識學生沒有掌握；通過提問，可以提醒學生集中注意力，跟隨教師的思路走。但是，當前課堂上的提問并不全都是有效提問，有些教師提問的問題過于簡單，有些教師提問的問題過于枯燥，還有些教師提問的問題會引起學生的反感，尤其是高中化學這門學科，知識點多、思維性強，課堂上的有效提問就顯得尤為重要。新課標對學生的高中化學學習提出了更高的要求，無形中也對教師的課堂有效提問提出了更高的要求，那么，教師如何進行高中化學課堂的有效提問呢？下面的內容會做出簡要探索。

關鍵詞：高中化學；課堂；有效提問；探索

高中化學課堂上的有效提問可以激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性；高中化學課堂上的有效提問可以促進學生課堂上的思考，提高學生的課堂學習效率；高中化學課堂上的有效提問可以提高學生的化學學習水平，培養學生的化學素養。下面以高二化學為例，通過四個方面介紹一下教師如何進行高中化學課堂上的有效提問。

一、提問要選擇恰當的時機

提問的時機很重要，教師在課堂上的提問要選擇合適的時機，如果提問的時機不合適，很容易引起學生的反感，有些學生甚至會一直帶著反感情緒聽講，不積極思考，導致課堂效率低下。新課程背景下，教師一定要注意選擇恰當的時機對學生提問。在學生完全投入到教師所講解的內容中的時候，教師可以根據學生的狀態及眼神對學生提問；在學生走神的時候，教師可以對學生提問，將學生的注意力轉移到課堂；當學生的眼神中透露出有不同想法的時候，教師可以對學生提問，讓學生把自己的不同見解展示給教師和同學。提問的恰當時機取決于教師的專業水平及對學生學習狀態的悉心觀察，只有提問的時機恰當，才能提高課堂提問的有效性，提高學生的課堂學習效率。比如，“化學反應與能量”是化學中比較難的一節內容，有些學生會缺乏興趣，課堂上開小差，這時教師就要對學生進行提問，把學生的注意力拉回課堂，選擇這樣的時機提問就很恰當。

二、提問的問題要有趣味性

提問的趣味性也很重要，教師在課堂上提問的問題要具備趣味性，如果教師提問的問題過于枯燥，就不能吸引學生的興趣，吸引不了學生的興趣，學生就無法投入到教師所講解的內容中去。新課程背景下，教師一定要注意提問的問題要具備趣味性，以趣味性的問題吸引學生的注意力，讓學生投入到課堂學習中。只有提問的問題具備趣味性，才能提高課堂提問的有效性，讓學生在課堂上學到更多的知識。比如，“基本營養物質”這節內容，教師可以在學習本節內容前對學生提問：“我們在生活以及初中階段所接觸到的營養物質主要有哪些”“我們所需要的基本營養物質是什么”，這是比較貼近我們生活的問題，具備一定的趣味性，學生可以帶著這些趣味性問題學習本堂課。

三、提問的問題要有科學性

提問的科學性也是很重要的一個問題，教師在課堂上提問的問題要具備科學性，如果教師提問問題時不進行思考，隨意地就提出一個沒有技術含量的問題，那么提問就變得毫無意義。新課程背景下，教師一定要注意提問的問題要具備科學性，科學性的問題才能讓學生更深入地理解課堂學習內容；只有提問的問題具備科學性，才能提高課堂提問的有效性，讓學生更有效地學習化學知識。比如，“化學與自然資源的開發利用”這章內容，教師可以對學生提問“人類最早發現和應用的金屬都有什么”“化學金屬是如何進行冶煉的”“人們又是如何對化學與自然資源進行開發利用的”，這些問題都具備一定的科學性，需要學生查閱資料及認真思考才能解答，這樣的問題可以提高課堂提問的有效性，促進學生高效學習。

四、提問的問題要有思考性

提問的思考性也是至關重要的問題，教師在課堂上提問的問題要具備思考性，如果教師提問的問題過于簡單，學生不經過思考就能回答上來，那么這個問題就不能體現它的價值。新課程背景下，教師一定要注意提問的問題要具備思考性，思考性的問題才能鍛煉學生的化學思維，遇到任何問題都不會退縮，只有提問的問題具備思考性，才能提高課堂提問的有效性，讓學生更高效地進行課堂學習。

以上內容通過四個方面闡述了高中化學課堂的有效提問，分別是：提問要選擇恰當的時機；提問的問題要有趣味性；提問的問題要有科學性；提問的問題要有思考性。這只是其中的幾個方面，進行高中化學課堂上的有效提問還有很多方式，關鍵是教師在教學過程中要不斷提高自身專業水平，只有教師的專業水平得到提高，才能通過課堂上的提問提高學生的課堂學習效率，還要在教學過程中不斷探索、不斷積累、不斷創新，找到更多可以進行課堂有效提問的方式，讓學生在課堂上就能掌握大部分化學知識，為高三總復習打下堅實的基礎，也為大學的深入學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]鮑秀軍.高中化學課堂有效提問的探索[J].教育，2015.

[2]劉學海.高中化學課堂教學有效性提問的探索[J].教育界（綜合教育研究），2015.