對高中班主任分層管理工作模式的思考

摘 要：將分層管理模式應用于班主任管理工作過程，有助于強化管理效果。立足于高中班主任管理工作現狀，主要分析了高中班主任分層管理下的工作模式。

關鍵詞：高中班主任；分層管理；工作模式

高中教育的快速發展對高中班主任的管理工作提出了更高的要求。高中班主任，身上肩負著學科教學重擔，還承擔著班級管理的重大責任。在班級管理工作中積極利用創新思想，促進班級管理工作的科學化，才能讓班主任工作更加順利，促進學生的全面發展。接受分層管理理念的指導，對高中班主任日常管理工作進行改革，是高中班級管理模式優化的必要趨勢。

一、高中班主任分層管理內容

1.管理目的的分層

在高中班主任工作實踐中，筆者發現位于不同分數區的學生承擔著不同的心理壓力。日常學習成績較為優秀的學生，他們的心理較為脆弱，因為教師與家長對于他們的期望較高，一旦成績下滑，將面對多方面的壓力。學習成績位于中下等的學生，他們的學習心理相對平衡，但在考試之前，也會出現焦躁的情緒，家長的指責與教師的不滿會加大這種負面情緒。建立不同的管理目標，是學生發展的需求，也是分層教育理念的觀點。

2.管理內容的分層

高中班主任不是單純的班級管理者，也是學科授課者。在分層管理理念的引導下，教師應當將班級管理工作與個人的學科教育工作結合在一起，利用學科課堂向學生滲透正確的理念，引導每一位學生積極為班級建設作出貢獻。學生，是班主任的管理對象。管理內容分層，就要涉及學生的分層。教師要從學生的學習成績、個人性格等多個角度出發，將學生劃分出不同的層次。用不同的方式去管理不同層次的學生，這樣有益于分層管理價值的體現。

3.管理評價的分層

每一項班級管理工作都需要評價的支持。在分層管理工作中，教師要對管理評價工作進行創新。建立一個動態化與層次化的評價機制，積極接受學生的評價并對學生做出層次化評價，才能讓教育評價工作更加科學。將學生、教師與學生家長都納入評價主體體系中，促使人人參與，是評價工作優化的重要方法。

二、高中班主任分層管理方法

在高中班主任管理工作中落實分層管理理念，需要教師做到以下幾點：

1.處理好班級管理與教學關系

高中班主任實施高效的班級管理工作，就是為了營造良好的學習氛圍，促進高中生更高效地學習。對于班主任來講，提高班級管理工作質量，是在為良好的教學做準備。提高課堂教學質量，也是在為高效的班級管理工作做鋪墊。班級管理與教學管理，是班主任的兩個重要工作內容，讓二者相互平衡，才能促進分層管理方式的落實。素質教育的全面實施讓班級管理工作方式更加豐富，也讓各類活動變成現實。實施分層管理，需要班主任處理好班級管理與教學管理的關系。

在日常教學活動中，教師引導學生將班主任課堂中的要求落實到每一堂課上，提高學生的學習效率。在日常的班級管理工作中，教師要與學生建立平等的師生關系，積極發現學生問題，并在課堂中給予學生反饋。用班級管理與教學管理的結合推動班主任工作進步，是化管理工作于無形的重要手段。

2.做好分層管理的準備工作

實施分層管理工作，最重要的準備就是對學生進行分層。當然，在分層管理過程中，學生的層次并不是一成不變的。教師要實行合理的層次管理，每過一個階段，對學生的層次進行重新劃分，給學生進步的機會。

針對不同的班級管理目標，學生的分層方法也不盡相同。要培養學生的紀律意識，就要根據學生的課堂紀律情況與課下行為表現對學生進行分層；要培養學生良好的學習習慣，就要結合學生的性格與學習行為進行分層；要營造良好班級氛圍，就要從學生的學習態度與性格入手進行分層。高中班主任要有耐心與恒心，相信學生能夠變好，并積極觀察學生的一切行為，讓分層管理更加科學。

3.促進學生自我控制與管理

分層管理理念的落實，也包括管理者的分層。班主任是班級的主要管理者。而學生，作為班級的主人，是班級管理最直接的執行者。班主任要重視班干部作用的發揮，根據學生的學習與紀律、品質情況，組建一支高素質的班干部隊伍，對班級內的學生進行引導與管理。利用班干部隊伍的建設，將高中生的自主管理意識激發出來，給學生體現自己主人翁地位的機會，才能促進其自主提高。在選擇班干部時，教師要堅持民主原則，每一學期要根據“民意”更換班干部，給每一位學生提高自己與表現自己的機會，促進分層管理理念的全面落實。

綜上所述，班級管理工作是高中班主任最重要的工作內容。在教學改革的今天，積極利用分層管理理念改革班級管理工作，探索出一條班級管理的新路，才能讓班主任的角色更加科學，高中學生的進步才能更加明顯。尊重學生的特點與能力，給予最恰當的引導和幫助，是建設優秀班級的重要選擇。

參考文獻：

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