《化學反應的速率和限度》教學設計

一、教材分析

本節是人教版化學必修2第二章《化學反應與能量》第三節的內容。在前面兩節中，教材著重探討化學能向其他能量的轉化，并指出化學反應中的物質變化及伴隨發生的能量變化是化學反應的兩大基本特征。本節教材從另一個角度研究化學反應，是對前兩節內容的延伸和完善。它探討人們在面對具體的化學反應時要考慮的兩個基本問題：外界條件對化學反應速率和化學反應限度的影響。人類要利用和控制化學反應，如提高燃料的利用率，必須了解這些問題。通過學習，學生會更深入、更全面地認識化學反應特征，能夠建立有關化學反應與能量的完整而又合理的知識體系。同時為《化學反應原理》選修模塊中化學平衡的建立、化學平衡常數、外界條件對化學平衡的影響等相關內容進行知識儲備。

本節內容分為兩課時，化學反應的速率為第一課時，第二課時為化學反應的限度。本節課重點討論化學反應的限度。

二、學情分析

學生認知發展：高一上學期，學生已經接觸過部分可逆反應，對化學反應速率也有一定認識，知道影響化學反應速率的因素，能夠正確表示化學反應速率，并且已經初步具備了科學探究的一般方法和思路，會對數據進行基本的處理，能夠基本概括出數據所蘊含的規律。

學生認知的障礙：教材上沒有呈現化學平衡狀態的建立這一微觀過程的教學素材，對學生的抽象思維能力要求較高，使學生在建立平衡的觀念上存在一定的難度。

三、教學目標

知識與技能：

1.知道化學反應限度的存在，了解化學反應限度產生的原因并理解其概念。

2.理解化學平衡狀態的概念，理解化學反應達到限度的外在特征及本質原因。

3.培養學生發現問題的能力、實驗探究能力、分析處理數據的能力和自主學習的能力。

過程與方法：通過對實驗現象的分析，追其根本，發現問題并解決問題；學習科學探究的基本方法，提高科學探究能力。

情感態度與價值觀：通過學習化學反應原理知識，學生更能理解化學科學，了解化學，體會化學在生產、生活中的重要作用，從而激發學生學習化學的興趣。通過觀察和分析實驗現象，養成嚴謹細致的科學態度和質疑精神。

四、教學重點

可逆反應的概念，化學反應限度的概念和本質。

五、教學難點

可逆反應的理解；化學反應的限度和化學平衡狀態的本質和標志。

六、教學方法

通過實驗數據分析，引導學生發現問題，應用已學知識分析，從而得出結論；創設適當的情境，巧妙設計問題，基于學生原有知識和生活經驗，逐個突破重點，理解難點。

七、教學過程

八、板書設計

化學反應的限度

一、可逆反應

1.定義：在同一條件下，正反應方向和逆反應方向均能進行的化學反應。

2.符號：

3.可逆反應的特點

（1）同一條件，同時進行（兩同）

（2）反應進行不完全（反應物和生成物共存）

二、化學反應限度：可逆反應在一定條件下完成的最大程度。

三、化學平衡狀態

1.定義

2.化學平衡的特征

①動：V正=V逆≠0，正逆反應都在進行，是一個動態平衡。

②等：V正=V逆>0

③定：各物質的濃度保持不變。

④變：條件改變，平衡也會改變。