新課程下高中數(shù)學課堂有效教學的實踐與研究

摘 要：隨著新課標的實施以及教育環(huán)境的改變、社會對人才需求的改變，要求教師采取積極有效的措施適應變化。高中數(shù)學對學生來說是難點也是關(guān)鍵點，要實現(xiàn)在新課標下課堂數(shù)學教學的有效性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，實現(xiàn)對知識的靈活應用，就需要教師運用新的教學策略。

關(guān)鍵詞：新課標；高中數(shù)學；有效教學；自主學習

高中階段的學習是教育階段的關(guān)鍵時期，學生面臨較重的學習壓力，各科的要求及對知識的理解都有不同程度的深入，尤其對于數(shù)學來說，其邏輯性更強，解題的思路更靈活，強調(diào)多方面能力的培養(yǎng)，對學生的學習來說是難點。在新課改下，如何實現(xiàn)課堂教學的有效性，在一定程度上減輕學生的學業(yè)壓力，增強學生的學習興趣，加強學生自主學習的能力，是需要老師不斷嘗試、摸索的內(nèi)容。

一、豐富課堂內(nèi)容

隨著現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡的豐富和普及化，學校大都配備多媒體教學設備。相比之前的板書式教學，多媒體教學能夠更形象、具體地反映變化和事物之間的關(guān)系。比如，在講解幾何圖形的解析時，利用多媒體能夠更好地展示圖形三維的效果，使學生對于圖形的特征信息有更深刻的認識和記憶，同時，教師要結(jié)合板書，教學生如何畫圖，便于考試解題，這樣結(jié)合起來學生能夠更好地解決輔助線的畫法、利用圖形的幾何特征來解題。在講解排列組合類型題時，知識抽象，事物之間的關(guān)系難懂。例如，小球有放回、不放回等不同的排列組合問題的求解，結(jié)合動畫視頻，可以清晰地闡述變化之間的邏輯關(guān)系，使學生清楚地認識到類似的概率問題的思考邏輯。同時，網(wǎng)上豐富的教學資源也為老師提供了大量的信息，老師在準備教案時，除了把握課堂的重點及難點外，還應注意豐富自己的課堂內(nèi)容，比如，在講解一些重要定理時可以與數(shù)學家的一些事跡結(jié)合起來，在緩解課堂氣氛的同時，既豐富了學生的知識又便于學生記憶。課堂上教師要注意利用問題的設置引導學生思考，將學生作為課堂的主體，不再是被動地接受老師灌輸?shù)闹R、定理，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣。

二、改善課堂教學環(huán)境

高中階段學生的學習任務較重，承受較大的學習壓力，老師應加強與學生的交流，關(guān)注學生思想上的變化，并及時解決學生的困難，使學生保持積極的學習態(tài)度，這有利于加強師生之間的關(guān)系，消除師生之間的隔閡，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，使學生發(fā)揮主觀能動性自主學習，同時培養(yǎng)學生的自信心，使其敢于提出自己的疑問，不斷地自我思考，解決自己的問題。鼓勵學生自主學習，高中階段的老師在講解基礎知識和重點外，更多的是在做題中幫助學生理解知識，引導學生學會靈活地應用，在解題的過程中不斷地探索，以問題引導學生完成自主探究，比如，在設置輔助線時，老師對所用到的定理等知識進行總結(jié)，引導學生一步步思考，這些定理怎么用？在哪里加條線能夠解決問題？通過組建學習小組，首先鼓勵學生獨立思考，在解題過程中遇到的困難要及時與同學交流，以小組為單位對每次的錯題進行總結(jié)分類，實現(xiàn)小組內(nèi)的互助、互補。

三、現(xiàn)代教學技術(shù)的應用

除了課堂上使用的多媒體教學設備，學生還可以利用網(wǎng)上的在線學習、答疑等軟件進行學習。記錄學生的學習進度及練習效果，老師可以了解學習效果。可以利用小組成績評比作為一種方法激勵學生學會學習、學會交流、學會合作，培養(yǎng)學生的團隊精神和競爭意識，所以要很好地利用小組學習的優(yōu)勢，考慮將小組最終的成績積累，按比例計入學生考試成績中，參加班內(nèi)排名，強化小組學習的重要性。利用在線學習消除了空間上的影響，在固定的時間段內(nèi)在線進行答疑，對當天的課程進行總結(jié)，鞏固所學的知識，對概念性的知識可以在網(wǎng)上找到更多的資源進行的詳細的解釋和應用分析，幫助學生更好地理解記憶以及應用。學生還可以利用其進行預習，學起于思，思源于疑，帶著問題聽講，引導學生一步步思考探究，更有利于學生集中注意力，并將自己的疑問與老師及時溝通，更好地提高課堂學習效率，針對學生的有效復習和預習的考查，教師可以進行小測，考查內(nèi)容有對過去知識的考查還有對相關(guān)的未學習知識的拓展，讓學生感受知識的相關(guān)性，并使學生主動進行相關(guān)知識的學習，拓展自己的知識面，養(yǎng)成預習的學習習慣。

總之，高中階段主要是學生學習興趣和學習主動性培養(yǎng)、思維方式形成的時期。教師要根據(jù)這些特點對學生進行學習上、思想上的引導，重視學生學習興趣的激發(fā)。老師要注意將課堂內(nèi)容加以豐富，提高學生學習的興趣，加強師生之間的交流，營造一種寬松的學習氛圍，這有利于學生發(fā)揮主觀能動性進行自主學習，緩解學生的學習壓力，提高課堂的學習效率。

參考文獻：

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