淺析高中化學教學策略

摘 要：化學一直就是一門基礎課，高中化學更不例外，它是高考理科生的必考科目。然而高中課程量大，使高中化學課堂學習時間并不多，如何幫助學生在有限的教學時間獲取更大的學習效率成為現代化學教學研究的重點，所以，提高高中化學教學策略，改變教學現狀成為當務之急。

關鍵詞：高中化學；教學；效率；策略

隨著我國新課標的不斷推進，我國高中化學的教學方式在不斷改進，教師的教學策略隨著新課改的要求也在不斷提高，學生的學習效果也在進一步提高，但離我們的要求還有一定的距離，如何更加有效地提高教學質量，還需要從轉變教學策略入手。

一、高中化學教學的現狀

因為在高考中化學占著不可忽視的地位，所以，在化學教學過程中，許多教師都只注重分數而忽略了對學生興趣的培養，這種一味提高學生分數的教學方法使學生與教師之間形成了意識上的對立，導致在化學學習過程中很多考生對化學學習產生了無所謂的態度，對化學學習興趣索然，更有甚者，上課不認真聽講，下課不完成作業。對于化學學習來說，興趣則是不可忽視的一部分，因此，高中化學教學過程中將興趣教學放在第一位，利用學生對化學學習的興趣推動學習，興趣有了，成績自然就會提高，主動性也就提高了。

二、創新高中化學教學策略

1.充分發揮現代化教學手段

多媒體教學是一種普遍而非常受學生歡迎的教學方式，但是高中化學教學卻利用得非常少。多媒體教學對教師來說確實是一個學習的過程，對于高中教學任務已經非常繁重的教學教師顯得有點無暇顧及，但是對于學生來說，學生活躍的思維對新型的電子教學已經非常認可，因為這種認可會使教學產生事半功倍的效果。教師在進行多媒體教學時，需要將學生喜好的教學方式融入進來，同時還需要充分發揮學生的主觀能動性，因為學生對現代科技的接受能力往往很高，可以讓學生一顯才能，從而增加學生學習的主動性。例如，在講解“物質的核外電子結構與化學性質”時，用多媒體展示物質微觀的現狀，使學生深刻體會課文中核外電子的不同分布，從而產生不同的活潑性，并從中獲得啟示，為下一步學習打下基礎。

2.促進學生小組討論

化學教學不是將觀念強塞給學生，而是將學生的學習與現實社會聯系起來，進行有效的引導。教師在新課標理念中的角色不再是灌輸者，而是光明的導航員，這時，教師需要做的是注意傾聽接受者的聲音，最直接的表現就是，教師在課堂上重視與學生的交流。雖然現在的高中化學課堂上教師已經在平等地與學生進行交流，但是都不能夠持久保持，作用不夠明顯，只有持久的交流才會使作用更加明顯，才會讓學生與教師之間平等、深入地討論，這種平等的交流不但會使教師及時發現和掌握學生的思想動態，并積極地影響學生的思想。在正常情況下，經過討論得到的結果更容易被學生接受，同時還會更加鞏固知識的掌握。

3.創造研究性的學習環境

高中化學將化學反應和實際應用進行有機結合，所以，高中化學課程內容非常豐富，同時也要求學生在學習的過程中能夠盡量投入情感。科學合理地安排教學情境，會使學生完成對化學的研究性學習。現代化的教學手段可以創造身臨其境的環境，教師在教學時，可以尋找一些與教學有關的外景環境，讓學生處于這種環境下體驗化學反應中各種物質的變化，讓學生獲得真實的情感體驗。

4.讓學生的情感緊隨教學節奏

從生理學的角度來看，高中生的大腦思維處于發展階段，他們對外界的刺激產生反應的波動性很大，這種刺激的反應同樣適用于化學教學。化學教師可以在課堂上根據學生的大腦皮層興奮程度激發學生的注意力，還可以根據有趣的提醒加強他們的注意力，這也可以使學生在一段時期內提升學習效果。這就要求教師在教授課程的時候保持一定的節奏，同時教師本身也要具有一定的幽默感。教師需要利用這種幽默感保持教學的節奏，同時這種節奏的變化還可以根據課文內容進行變化，這種快慢有序、有節奏的變化，會帶動學生的情感也隨著發生變化，以此吸引學生的注意力，達到最好的教學目標。教師還要善于借助教學內容的節奏調節整堂課的節奏。教學內容的節奏指上課內容的詳略、取舍安排等。在安排教學內容的節奏時，首先得考慮學生的承受能力，使課堂富有一種和諧的美感。

高中化學的學習不是一個短期就能完成的過程，需要化學教師使用有效的方法對學生進行教育，利用各種方式如集體討論，有節奏地對化學課進行教學，為學生創造研究性的學習環境，利用現代化的工具實施教學，等等，培養學生學習化學的興趣，激發學生學習化學的內在潛能，培養學生的創造性思維，同時，還需要學生的大力支持，要求學生從心里轉變思維方式，在有效方法的指導下，使其學到更多的化學知識。

參考文獻：

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