高中數學教學中情境教學法的應用

摘 要：邏輯性和實用性是數學學科的性質和特點。因此，在數學教學的過程中，提高學生的邏輯思維能力和應用能力至關重要。而對于高中數學而言，利用情境的創設進行教學，是達到這個能力的有效方法。

關鍵詞：高中數學；數學教學；情境教學法

高中數學教學中的情境教學法，是指將現實生活中的實際案例和高中的數學知識點有機地結合與聯系，進而進行教學的過程。這種教學方法的應用不僅可以增強學生的邏輯思維和應用能力，對激發學生的學習興趣、自主探究和分析問題能力的提高也有著積極的作用。

一、創設問題情境導入教學

對于高中數學課程而言，教學導入的重要地位不容置喙。這是因為好的課堂導入可以迅速讓學生的思維和情感進入教學內容之中，對于理解和掌握知識點有著重要的推動作用。反之，失敗的課堂導入不僅無法正確激發學生的思維和情感，反而會讓學生失去對于課程的興趣，從而對課程內容產生誤解，導致整個課程教學的失敗。

因此說，教師利用問題的情境創設進行課堂導入，為學生制造富有啟發和思考性質的問題情境，充分吸引學生的興趣、目光和注意力。只有這樣，才能讓學生主動學習和深入掌握數學知識，才能達到預期的教學效果。

如，在引入“指數函數單調性”的內容時，筆者給學生創設了這樣的一個情境進行課程的導入：假如你是一個富翁，突然有一天，有一個人對你說：“我想和你簽署一份協議。在接下來的一個月中，我每天給你10萬元，而你第一天需要給我一分錢，第二天需要給我兩分錢，第三天給我四分錢，第四天給我八分錢……”也就是說在接下來的一個月中，你需要每天給他的錢是前一天的兩倍。那么，你愿不愿意和他簽署這個協議呢？”

當問題剛被拋出的時候，大多數學生都表示愿意簽署這個協議。可是沒過兩分鐘，開始有學生反悔了，又過了一會兒，所有的學生都表示這個協議是絕對不能簽署的。可是至于原因，他們卻無法解釋。這時，筆者適時引入指數函數單調性的概念，由于學生的興趣正處于頂點，因此獲得了非常好的教學效果，并在這個過程中發現并掌握了關于“指數爆炸”的現象。

二、利用生活實際創設問題教學

在高中數學的課程中很多內容過于抽象，學生在學習的時候難以理解，進而認為學習是枯燥乏味的，以至于失去了學習的興趣。究其原因，很大程度上就是因為數學的教學脫離了生活實際。讓本來和生活實際緊密相連的數學學科變成了單調無趣、食之無味的雞肋。

針對這個問題，教師在教學過程中應注重理論和生活實際的結合與聯系，為學生創設生活化的教學情境案例，讓學生在學習數學的過程中了解數學知識和生活、社會是息息相關的，并且在解決生活實際問題上有著重要的作用。這對于提高學生學習數學的興趣、分析問題的能力和發散思維有著重要的作用。

比如，在學習“概率”的內容時，筆者借著學校即將舉辦籃球比賽的契機布置了這樣的復習題：學校舉行籃球比賽，高二年級派出十一名學生球員參加比賽，每場只能上五名球員。那么，如果保證每場比賽、每個球員都能參加，則有多少種排列出場的方法？筆者甚至還舉出了即將上場比賽的學生姓名，以及他們在場上的位置。當看到熟悉的名字出現在黑板上時，學生爭先恐后，紛紛投入探究問題的過程之中。

這樣的題目不僅和生活緊密聯系，還大大地激發了學生的數學學習興趣。不僅如此，教師在設計例題、布置題目的時候，可以把很多的生活問題和數學知識進行結合。僅就“指數函數”而言，教師便可以引入存款利率問題、汽車購買時的貶值問題、人口爆炸和勞動力問題等，不僅能夠鞏固學生的數學知識，對于激發學生的求知和探索的欲望也有著積極的作用，可謂事半功倍、一舉兩得。

三、利用現代技術進行動態教學

隨著科學技術的不斷發展，教師的授課工具也從傳統的黑板加粉筆，轉變為多媒體和電子白板等多種工具相結合共同教學的模式。通過這些教學工具，學生可以更加容易地接受數學知識，同時也大大降低了教師的知識講解難度，同時為提高教學效率和效果，以及更好地開展教學活動帶來積極的作用。

在高中數學階段，最能從多媒體教學中受益的教學內容恐怕當屬立體幾何。比如在教學“空間幾何體”的內容時，教師可以通過多媒體為學生展示圖形的分解過程，而學生也可以在多媒體直觀、動態的情境演示下了解空間幾何體的形成。不僅加速了學生的理解速度和深度，對于激發學生的學習興趣，提高教學質量也有著非常好的推動作用。

總的來說，在高中數學課堂上應用情境教學法，可以讓學生清晰、具體地感受數學，獨立自主地學習數學，并在興趣的引領下熱愛生活、熱愛數學、提高思維和綜合能力。情境教學法有助于教學效果的改善，教學效率的提高，是符合素質教育改革和新課程標準理念的全新教學方法。

參考文獻：

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