互動教學法在高中數(shù)學教學中的運用

摘 要：隨著我國對人才培養(yǎng)的日漸重視，對教學提出了越來越高的要求，但是數(shù)學一直都是學生解不開的心結，難以征服的高山。所以，近年來，教育者一直在探究新的教學模式，不斷地對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新和改良。經過廣大教育者的不斷探究，又一種教學方法——互動教學法在高中數(shù)學教學的課堂上逐漸趨于成熟。學生得益于此教學方法，不僅激發(fā)了學習興趣，培養(yǎng)了學習思維，更高效深入地了解到知識以及知識的實際運用。

關鍵詞：高中數(shù)學；教學；互動教學法

在現(xiàn)在的應試教育大環(huán)境下，高考考出好成績可以說是學生高中努力學習的動力和目標。高中數(shù)學在高中階段是一門重要而又復雜難學的學科，但是高中數(shù)學的難度也不能忽視。所以，在高中數(shù)學教學中，教學方式顯得極為重要。作為學生，自然是希望教學方式化繁為簡并且生動有趣。新型教學方法——互動教學法恰好滿足了學生的需求。

一、互動教學法及其優(yōu)勢

所謂互動教學法，就是指師生之間在學習過程中相互交流、啟發(fā)、補充，從而吸收和共享知識。互動教學法帶給我們的好處可總結如下：

1.學生在老師富有技巧性的提問下，與老師進行真正溝通，進而激發(fā)探究興趣，提高學習熱情。教師在課堂提問中運用提問技巧，不只是為提問而提問，而是真正想讓學生參與進來，一起探究。在這樣的提問下，好奇心和求知欲被充分調動，學生會自動跟著老師的問題進行思考。互動教學法能讓學生感受到與老師的溝通，從而激發(fā)出興趣，想要主動參與回答。

2.有趣且切題的情景模擬誘導學生積極參與，激發(fā)學生的參與積極度。作為學生，沒有什么比有趣的事物更能吸引他們的注意。教師在教學過程中運用互動教學法，讓學生置身于創(chuàng)設的情境中，學生為了解決問題而思考、學習、鉆研，從而達到高效學習的目標。

3.小組合作學習是在教學實踐中運用最為高效的一種學習手段，它培養(yǎng)了學生自主學習的思維，讓學生懂得了合作學習的重要性，拉近了同學之間、師生之間的距離，使課堂教學氣氛變得活躍，學習變得高效。

二、互動教學法在高中數(shù)學教學中的運用現(xiàn)狀

目前，互動教學法逐漸運用在高中數(shù)學教學中，特別是在空間幾何體、圓錐曲線與方程等對空間感或圖像感要求比較強的章節(jié)教學中以及算法、統(tǒng)計、概率等實際操作應用性比較高的章節(jié)教學中，互動教學法受到了教師和學生的一致好評。例如在圓錐曲線與方程章節(jié)的教學中，教師由“圓與方程”引出關于橢圓的問題，讓學生自己思考，自己模擬，然后小組討論，最后老師再進行指導。互動教學法讓學生親自參與，加深了印象，使抽象的知識點變得形象，難以記憶的知識點被學生深深地記在腦子里。

三、互動教學法在運用中仍舊存在的問題

1.傳統(tǒng)思維禁錮，學生不敢提問和質疑。受“老師講學生聽”這一傳統(tǒng)教育思維的影響，作為學生的我們不善于或者說不敢向老師提問，更別說是質疑老師。長期以來，我們只是被動接受知識，而缺乏主動汲取知識的習慣。久而久之，被動學習習慣讓我們思維固化，不善于主動思考問題，不敢質疑老師權威。這樣使得互動教學法在高中教學中難以達到真正的效果。

2.課時緊張，留給學生的時間不足。以高中三年的數(shù)學教學來講，高一屬于半適應期，但相較初中仍是壓力倍增；高二是整個高中壓力最大的學期，時間緊，知識點數(shù)量多、難度大，學生在高二通常都是一刻不停地在學習；高三為復習期，再加上高考帶來的壓力，心中負擔自然不會輕。老師雖然有時會采用互動教學法，但在學習小組還來不及深入討論和思考時，就會喊停。留給學生的互動時間不足，學習效果大打折扣。

3.學生存在差異，難以照顧到每一個學生。每個班都有著形形色色的學生，有的邏輯能力強，有的創(chuàng)新能力強，有的計算能力強。一個班有許多學生，但是只有一個老師，老師很難做到照顧好我們每一個學生。

四、學生自己應該做出的改進

1.我們應當學會質疑，大膽質疑。想要有高效的學習效率，身為學生首先就要改變自己的思維方式。好奇心和求知欲是推動探究的動力，老師可以據(jù)此來引導學生思考問題。比如，老師可以將自己的思考問題的思維方式和質疑方法在教學過程中展示給學生，相對的，學生要認真聽講，學會思考，大膽質疑。

2.合理利用時間。盡管高中是一個高強度的學習期間，學生合理利用時間，在互動交流時，不能泛泛而談，也不能鉆牛角尖，要分清主次，著重討論和研究重點知識點，體會完整的互動學習過程，學會學習。

3.揚長避短，發(fā)揮自己特長。在小組合作中，要懂得揚長避短，充分發(fā)揮優(yōu)勢。讓邏輯能力強的學生去整理邏輯，表達能力強的學生去闡述想法，計算能力強的學生去計算數(shù)據(jù)……發(fā)揮每一個人的優(yōu)勢。

五、學習感悟

高中數(shù)學對學生來說是難點，但不是不可能點。只要努力，學會思考，學會學習，數(shù)學的掌握還是可以實現(xiàn)的。高中數(shù)學老師運用互動教學法教學的過程中感受到的是數(shù)學學習思維，并且這種數(shù)學學習思維的培養(yǎng)比知識點的灌輸更加重要，因為當建立了學習思維，學生就能自己進行學習以及知識的運用，就能更好地掌握課本內外方方面面的知識。

參考文獻：

[1]田長萍，田長青.論互動式教學法在高中數(shù)學中的實施過程[J].中學教學參考，2012（4）.

[2]劉爭.互動式教學法的實踐與思考[J].教育教學論壇，2012（25）.