淺談高中英語教學中的閱讀教學

摘 要：閱讀教學是高中英語教學的一項重要內容，提高閱讀理解能力是提高英語學習效率的重要手段和途徑。教師在教學中要加強對學生的閱讀指導，通過課內外的大量閱讀來培養學生的閱讀習慣和能力，以促進學生英語學習能力的提高。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；閱讀指導

閱讀是英語學習中的重要環節，提高學生的英語閱讀理解能力也是英語教學的重要目標。如何優化高中英語閱讀教學，提高學生的閱讀理解能力已成為廣大英語教師當前英語教學的重要任務。然而，在當前的英語教學中，教師普遍重視對英語語法的講解，單方面對學生進行灌輸式的教學，片面強調理論知識，忽視了閱讀理解對學生學習英語的重要作用，導致學生的英語學習只是面向應試考試，完全偏離了英語學習的價值。新課改要求通過高中英語課程的學習提高學生的英語閱讀能力，達到運用英語進行交流的目的。這就要求教師在英語教學中，重視閱讀教學，注重培養學生良好的閱讀習慣，使學生在閱讀中提高學生的英語學習水平和應用能力。筆者結合自己在閱讀教學中的經驗，談談自己的看法。

一、轉變教學觀念，重視閱讀教學

閱讀教學是高中英語教學的重要組成部分，也是提高學生英語學習能力的重要途徑，是廣大英語教師應該高度重視的教學內容。但是受長期的應試教育的影響，一些教師拋棄素質教育的理念，片面強調語法對英語的重要性，忽視閱讀教學，忽視了對學生英語學習能力的培養，一味追求高分數，導致學生喪失了英語學習的能力，只能一味地跟隨教師的思路來學習。《普通高中英語課程標準》明確提出要重視培養學生的閱讀能力，培養學生應用英語進行交流的能力，為以后的學習和發展打下堅實的基礎。這就要求教師在教學中要轉變傳統的教學觀念，貫徹素質教育對英語教學的要求，把閱讀教學放在英語學習的重要位置，注重培養學生的英語學習能力，使學生的英語能力在閱讀中得到提高。

二、創設情境，激發學生的朗讀興趣

在傳統的英語教學中，教師往往只注重對英語知識點的傳授和對語法知識的講解，忽視了學生朗讀能力的培養，學生把主要精力用在背誦教材中的知識點、語法規則。對朗讀的認識少之又少，甚至一些教師也不重視學生的朗讀，忽視了朗讀在提高學生閱讀能力方面的重要作用。朗讀是提高學生閱讀能力的基礎，朗讀促使學生的口、眼、腦等多種感官參與。在朗讀過程中，學生可以感受英語的語境，理解句子的含義，并感受到語言中所要表達的情感。激發學生的朗讀興趣，指導學生有效朗讀對提高學生的閱讀能力有極大的促進作用。如，在教學對話內容時，筆者在講解完對話后，使用多媒體播放對話的情境讓學生觀看。在學生熟悉對話內容后，筆者將聲音關掉，讓學生通過畫面來給對話配音。高中學生有較強的模仿能力，學生表現出很高的熱情，紛紛表示要給畫面配音。在配音結束后，筆者將學生分成若干小組，讓學生在小組內進行對話練習，并選出優秀的學生到臺上進行對話表演，表現出眾的學生給予適當獎勵，并評為英語朗讀模范。學生都發揮自身潛能，以積極的心態參與到學習中來，課堂上快樂學習，積極參與，朗讀水平得以提高。 這樣不僅起到了活躍課堂的效果，還激發了學生朗讀的興趣，在一定程度了促進了學生閱讀能力的提高。

三、加強對學生的閱讀指導

“授之以魚，不如授之以漁。”引導學生進行閱讀，不如教會學生科學的閱讀方法。因此，教師在教學中要從語法講解中解脫出來，加強對學生閱讀技巧和閱讀能力的指導，引導學生進行閱讀，使學生在閱讀積累，將閱讀技巧和閱讀方法轉變為自身的閱讀能力。如，在單詞教學中，讓學生掌握名詞變形容詞、動詞變名詞等構詞規律來增加學生的詞匯量，為閱讀理解打好基礎。另外，教師還要注重培養學生根據文章的語境和上下文的意思來推斷單詞意思的能力。又如，讓學生熟練掌握“掃讀”“跳讀”等閱讀技巧，快速地瀏覽文章，并在文章中快速找到文章的中心句，來理解文章的大致意思。這樣，學生在掌握了科學的閱讀技巧后，才能在提高閱讀能力上起到事半功倍的效果。

四、培養學生課外閱讀興趣

閱讀能力的提高是建立在大量的閱讀基礎上的，只依靠課堂上的閱讀是很難提高閱讀能力的，因此，教師要有意識地將學生的閱讀延伸到課外，培養學生課外閱讀的習慣，讓學生在課外閱讀中擴大視野，并感受英語的語法和語境。教師可以精選一些適合學生閱讀的圖書，并列出名單供學生選擇閱讀，教師可以向學生推薦一些優秀的英文網站、英文報刊資料和故事讀本，來引導學生進行課外閱讀，豐富學生的課外閱讀生活。另外，教師還要定期對學生進行課外閱讀的輔導，幫助學生解決閱讀中遇到的問題。

總之，提高學生的閱讀能力是一項長期的教學工程，教師要從學生的實際出發，培養學生的閱讀興趣，并加強對學生的閱讀指導，使學生在閱讀中不斷提高自己的閱讀能力。

參考文獻：

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