高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”研究及實(shí)踐探索

摘 要：在現(xiàn)代化科技社會(huì)里，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，對(duì)于人才的綜合素質(zhì)要求地越來(lái)越高。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣通過(guò)先進(jìn)的“導(dǎo)研式教學(xué)”方式，通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生的潛能和自主探索的興趣，讓他們擁有更多的主動(dòng)性，徹底擺脫“高分低能”的狀況呢？在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，真正把數(shù)學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，形成一種創(chuàng)新思維，已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)需要重點(diǎn)研究的課題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；“導(dǎo)研式教學(xué)”；教學(xué)方式

在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師偏重于自己在課堂上進(jìn)行講解，讓學(xué)生在課后做習(xí)題的教學(xué)方式。這種方式因?yàn)闆](méi)有一個(gè)良好的互動(dòng)關(guān)系，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種消極應(yīng)對(duì)的情緒，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力無(wú)法提高。針對(duì)這種現(xiàn)象，教育部門(mén)采取了一系列的改革措施，目的就是希望通過(guò)更加先進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上掌握更多的主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主探索的方式，把從書(shū)本上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)充分運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的探索精神。

一、高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”的特征

“導(dǎo)研式教學(xué)”是我國(guó)教育部門(mén)提出的一項(xiàng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要詳細(xì)講解教學(xué)內(nèi)容，還要為學(xué)生構(gòu)造出一個(gè)框架，引導(dǎo)他們?cè)谒伎紗?wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)不斷調(diào)整探索方向，對(duì)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深入和全面的認(rèn)知。讓他們?cè)趯?duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)研究的基礎(chǔ)上，不斷開(kāi)拓思路，鍛煉思維能力，從而增強(qiáng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的方式相比，更加突出了學(xué)生的主體地位，而教師更多的是起到一個(gè)輔助的作用。教師在課堂上通過(guò)不斷的引導(dǎo)和提問(wèn)，搭建起一個(gè)更加完善的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)的目的，主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，形成自己的知識(shí)體系。

二、高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”的應(yīng)用

（一）制訂合理的教學(xué)目標(biāo)

在“導(dǎo)研式教學(xué)”模式中，高中數(shù)學(xué)教師首先要有一個(gè)非常清晰的思路。那就是要分清楚在課堂教學(xué)中，哪一部分知識(shí)是需要詳細(xì)講解的，哪一部分知識(shí)是可以通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自主探索來(lái)得出答案的。因?yàn)楦咧猩鷮?duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)有了一定的理解能力，所以怎樣讓他們?cè)谝延械睦斫獾幕A(chǔ)上強(qiáng)化自主解決問(wèn)題的能力，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方面。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行關(guān)注，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，適當(dāng)提出建議，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率，增加自信。學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中，還可以對(duì)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)不斷地進(jìn)行整合，通過(guò)更加深入的理解，提出自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（二）對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)

“導(dǎo)研式教學(xué)”模式還提倡高中數(shù)學(xué)教師根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。在對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)時(shí)，既要保持與整體教學(xué)目標(biāo)的一致性，又要充分考慮到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度之間存在的差異，通過(guò)有針對(duì)性的檢測(cè)方式，讓學(xué)生充分了解到自己的不足之處，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。教師在授課時(shí)，可以通過(guò)多媒體教學(xué)等多種方式，讓課堂教學(xué)變得更加直觀、生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行合理分配

高中數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)，還需要事先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，提煉出重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣有助于對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行一個(gè)更加合理的分配，提高教學(xué)效率。比如，在講解一個(gè)比較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果大部分學(xué)生都掌握得不夠好，可以留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行理解和消化，還可以通過(guò)分組的方式，讓學(xué)生進(jìn)行討論。然后，教師可以再次進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。在下一堂課開(kāi)始前，教師可以對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，了解學(xué)生的掌握情況，并根據(jù)實(shí)際情況采取下一步措施，讓學(xué)生有足夠的過(guò)渡時(shí)間。

（四）個(gè)性化的輔導(dǎo)方式

高中數(shù)學(xué)教師除了要在課堂上注意教學(xué)質(zhì)量以外，在課后也要多花一些時(shí)間對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理。比如，教師可以通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)群組的方式，讓學(xué)生更加方便靈活地提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。對(duì)于比較普遍的問(wèn)題，教師可以在整合之后，設(shè)立小組讓同學(xué)之間先進(jìn)行討論，給出各自的解決辦法，然后再拿到課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解。對(duì)于比較個(gè)別的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，制訂一個(gè)更加個(gè)性化的輔導(dǎo)計(jì)劃。

高中數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)，采用“導(dǎo)研式教學(xué)”的方法，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，讓學(xué)生處于一個(gè)主導(dǎo)的地位，充分發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及運(yùn)用理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力。這種方式不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們?cè)谧灾鹘鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸形成一個(gè)更為豐富的知識(shí)體系，同時(shí)還鍛煉了他們的創(chuàng)新能力，幫助他們成為一個(gè)具有綜合能力的人才。

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