淺談高中生物學案教學與疑探教學結合的有效性

摘 要：生物學是一門實用性和科學性都很強的邊緣科學。因此在教學中絕對不能離開改革創新這片沃土。在新課程理念的引領下，教師必須認清：在課堂教學中，教師更需要更新觀念，更需要創新思想和與時俱進的思想。讓學生在獨立、平等、輕松、和諧的環境中發展學習個性，實現學習活動的主動性與創新性，從而讓生物課堂充滿時代氣息和活力。

關鍵詞：教學方式；學案教學；三疑三探；有效性

教學改革對我們教育工作者來說是一個永恒的話題，而且也取得了不少成功的經驗，但教學策略本身所具有的動態生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創新性等特點，導致教學策略并不是一成不變、整齊劃一和一勞永逸的。所以教學要在不斷自我否定、自我超越與自我創造的過程中持續變化和發展。教師必須根據學生特點、學科特點、培養目標、教學目標、教學內容、師生的關系、學校的條件等因素，不斷地進行研究、實踐和探索，精心選擇、設計適宜的，能夠最大限度地促進學生對某一學科進行高效學習的教學策略。

從教十幾年來，我嘗試運用各種教學方式，同時也在不斷地挑戰、超越自己，但教學方式中目前被我采用較多的還是學案教學，學案教學模式雖然是一種新的課堂模式，但它打破了以往以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心的教學模式，代之以學生的自主探索、發現問題，解決問題的學習模式。

一、實施學案教學模式過程中發現的不足

1.從教師角度來講，教師對學生學習方法上的指導不夠，對引導學生在自學基礎上課堂生成問題能力的培養做得不夠，課堂教學程序化，嚴格按照“自學導學—課堂重難點突破—鞏固訓練—拓展延伸”的四環節教學模式組織教學。這樣使課堂教學變得過于機械化。

2.從學生角度來看，首先小組合作學習不能調動每個學生的學習熱情，有的學生只習慣做聆聽者，沒有積極地參與到小組討論中。其次，學生的自主學習能力以及發現問題的能力還有待進一步提高。

3.較少傾聽學生的想法。學生層次不同、理解問題和解決問題的能力有較大差異，自學過程中可能會發現許多各個層面的新問題，提出各種不同的思考和質疑。及時從學生的反饋中發現這些問題進行正確的引導，對培養學生的主體意識和思維能力是至關重要的。學案教學中沒有注意學生學習活動方式的選擇，也很少傾聽學生的想法，這樣使學案的使用不夠靈活，所以學生的興趣也不夠濃厚。

面對學案教學的這些困惑，我思考了很多，琢磨了很多，但還是沒有找到合適的解決方式。就在這時我校開始分批去河南西峽一高學習“三疑三探教學模式”，同時在王校長帶領下掀起一輪課改的新時潮。可是我校老教師執意守著傳統教學不敢釋放，中年教師不能大膽帶領學科組進行課改，青年教師只能坐守觀望。但是從西峽一高的學習和對我校部分課改教師公開課的學習，這些經歷對我是受益匪淺。

二、三疑三探教學模式的優點

1.完全依據新課標的要求和學生的認知規律，從學生終身發展的需要出發，讓學生學會主動發現問題、獨立思考問題、合作探究問題、歸納創新問題。

2.養成了學生敢于質疑、善于表達、認真傾聽和不斷反思的良好的學習習慣。

3.培養了他們組織、表達、思維、創新等方面的能力。

4.讓每一位學生都能在民主和諧的氛圍中學習、思考、探索、快樂，全面體現了學生在學習過程中的主體地位，實現了教與學方式的徹底改變。

這時讓我感到很驚喜。我發現了三疑三探教學模式的優點，也恰好互補了學案教學的缺點。于是我開始試著將兩者巧妙地結合起來使課堂變得活起來，效率高起來。經過一段時間的試驗，我發現“學案教學和三疑三探教學模式”的有效結合很好地體現了教師和學生之間的雙向互動，將它運用到課堂教學中不僅利用學案培養了學生的自學能力、自學習慣，提高學生分析問題、解決問題的能力，而且通過三疑三探還讓學生在課堂中始終貫穿著“疑”和“探”兩個字來激發求知欲望，以培養學生的設疑探究能力、思維創新能力為目標，巧妙引導學生積極參與活動。學生大膽質疑，積極回答問題，在不知不覺中學到了知識，品嘗到了學習的樂趣。有了這樣巧妙的結合，既克服了學案教學靈活性差、容易限制學生思維空間的缺點，又克服了三疑三探教學過于開放的缺點。這一方式真正融入日常課堂教學中，實現了不同教學方式的巧妙整合，明顯改善了學與教的課堂環境。今天，我對兩者教學策略的有效結合無論在新課，還是復習課的應用已經取得了很大的成效，并在我校得到了推廣。同時我也高興地說：“疑探教學為我的學案教學插上了騰飛的翅膀。從此使我所編寫的學案更加簡單化，更加容易化，同時解脫了編寫學案的煩惱。”

總之，課堂教學的確需要我們不斷地反思，不斷地創新探索。只要我們不懈地堅持下去，相信我們一定會找到更適合學生發展的新型課堂。這是筆者對教學過程的一點淺談，有不到之處望各位專家、各位讀者指正。

參考文獻：

[1]陳敏.新課程高中生物學課堂教學有效性標準研究[D].華中師范大學，2011.

[2]陳彩燕.高中生物課堂學案教學的研究[D].云南師范大學，2009.