高一新生如何適應“新高考”

摘 要：面對全新的高考方案，高一新生更容易遇到各種適應性問題，如：不能科學、合理地規劃自己的職業生涯；不能根據自己的實際情況確定選考科目；不能很好地適應走班制教學模式。解決高一新生遇到的適應性問題主要通過兩條途徑：學校盡量創造能使學生盡快適應的條件；學生努力提高自身適應新環境的能力。

關鍵詞：職業生涯；選考；走班制

2014年9月，浙江省政府新聞辦召開全省深化高校考試招生制度綜合改革試點新聞發布會，公布了《浙江省高考招生制度綜合改革試點方案》。“新高考方案”，打破了此前人們固有的高考概念。高考不再意味著一考定終身，而是一個過程，一個讓學生總能找到更好狀態的體驗。比如，參加統一高考招生，除了語文、數學兩門，其他科目都可以在兩年內考2次。既可選擇選考科目，又可選擇考試時間，為的是給每個學生更多爭取更好結果的機會。讓學生獲得更多發揮所長的機會，并把過程拉長，減少偶然因素干擾，高校依據學生在此過程中的表現選拔學生，學生不必總是與自己的短處較勁。

“新高考方案”的“新”，也體現在文理不再分科，必考科目為語文、數學和英語。選考科目由學生從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含通用技術和信息技術）7門高中學考科目中自主選擇3門；“新”還意味著今后沒有一本、二本學生類別，錄取不分批，實行“專業+學校”志愿，按專業（類）平行投檔。高校確定和提前公布專業（類）選考科目范圍和其他選拔條件，擇優錄取。

一、問題的提出

面對“新高考”，所有的老師、學生和家長都是摸著石頭過河，勢必會遇到各種各樣的問題。曾有一位家長向班主任反映，女兒一進高中，每天早上5點起床，開始看書寫作業，以前覺得高一可以稍微松口氣，新高考容不得喘氣。筆者所在學校的心理咨詢室也接待了很多高一新生，兩位好朋友結伴來咨詢，他們遇到了類似的問題，高一就面臨選課，興趣和成績到底哪個更重要；選課就意味著選專業，學習到底為了什么，不知道自己將來干什么。再加上某些學科實行走班制，與任課老師溝通的機會比以前明顯減少，共同切磋學習的同學也很難見到，班級的概念淡化。

二、高一新生的適應性問題

1.不能科學、合理地規劃自己的職業生涯

我國中小學生幾乎沒有職業生涯教育，很多學生到了高中學習目標依然模糊，即便確定了自己的理想，也不知道如何實踐。我們的學生一直關在象牙塔里，缺乏對職業的真實感受和體驗，不了解職業的種類、職業的性質，更不了解對從業者的要求。以前填報志愿是高考分數出來再填，什么是好專業，分數高的肯定是好專業，熱門的肯定是好專業。沒有系統的生涯規劃教育，對這種選擇專業的方式影響不大，現在，高一你就要確定自己理想的職業類型，才能在此基礎上確定選考科目。目前看來，大部分高一學生還不能特別理性、全面地認識自己，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面也不能進行綜合分析與權衡。對自己的職業傾向，更是從未深入分析，如何選擇一個適合自己的最佳職業，并為實現這一奮斗目標做出行之有效的安排，是他們亟須的，也是他們缺乏的。

2.不能根據自己的實際情況確定選考科目

高中之前，學生為了總分而努力，中考衡量的也是各自的總分。進入高中馬上要你選定哪幾門課是一定不會作為高考的科目，且這種課盡量提前考掉。確定作為選考科目的，要做好充分的準備，盡量放在高三考。給了你選擇權，就看你會不會選，怎樣做到揚長避短。

即使做出了選擇，經過一段時間的學習，很多學生又會改變主意。有些學生一次考試沒考好，就懷疑自己選錯科目，要重新選課。也有學生或因任教老師的個人魅力，導致學科興趣的轉移，要重新選課。隨意地更換選考科目，對整個學習來說是極其不利的。

3.不能很好地適應走班制教學模式

很多學校在高一第二學期，根據學生所選的兩門選考科目的人數重新分班，日常管理仍在一個固定的班級，稱為行政班。第三門實行走班制學習模式，學生走班后上課的教室為教學班，不同班級的學生，根據自己所選科目到不同的教室上課。教學班的學生由于來自不同的行政班，上課時同學們集結，結束后各自返回自己的行政班，由于不同學科、不同層次的教學班任課教師不同，學校很難安排輔導教師深入到行政班開展課后輔導，使學生在學習中遇到的問題不能及時有效地解決，一定程度上影響學生成績的提升。

走班制打破了傳統文理分班的格局，傳統行政班的色彩沒那么濃厚，老師和學生的熟悉程度減弱，班主任的管理沒那么強烈，有些學生會趁此逃課。中國教育文化中“教”和“育”是不能分開的，走班制教學模式把老師和學生都當成了機器，學生和老師僅是買賣知識的關系，沒有“育”的關系，對高一新生來說是一個全新的考驗。

上述的適應性問題有一個沒處理好，都會導致成績下降，影響情緒，甚至危害心理健康。俗話說得好，“好的開始是成功的一半”，怎樣來提高高一新生的適應能力是一件值得關注的事。

三、解決高一新生適應性問題的途徑

1.學校應盡量創造能使學生盡快適應的條件

學校應積極開展職業生涯規劃教育。隨著學生高考選擇權的增加，高中學校必須在學生一進校就開展職業生涯規劃教育，綜合發揮各職能部門的作用，同時滲透到各個教師的任課過程和日常教育過程中，從多角度、多方面給學生以指導。將職業生涯教育作為一項主題性綜合實踐活動，構建一套完整的學生生涯輔導課程并將其應用于實踐。學校要對學生進行興趣性向測試，讓其了解自己的職業傾向，讓學生了解個人興趣，意識到“我想做什么？我能做什么？我該怎么做？”的生涯問題。讓學生在了解個人特質的基礎上，對學習與職業信息、個人與環境之間的關系做重點探索。

學校還需構建生涯活動方案體系，組織學生到企業、社區、機關開展各種職業體驗，讓學生充分發現、發揮自己的才干。根據學生的不同特長，開展多方面的活動，讓每個學生的才能都有機會表現或發揮，使學生逐漸成熟自己的生涯規劃。

2.學生需提高自身的適應能力

（1）在學習目標上，積極探索職業生涯規劃。認識自我是職業生涯規劃的前提，主要了解自我的興趣、自我價值觀、自我能力、自我性格；其次要了解職業的類型、職業的特性、所需的能力、就業渠道、工作內容、工作發展前景、行業及職業的薪資待遇等；再次還要了解高校專業和學校信息、就業環境分析，選擇正確的專業方向，并據此確定選考科目，充分發揮個人的潛能和優勢。改革后，家長在孩子成長過程中的參與程度要求更高了，各位家長一定要靜下心來幫助孩子分析，綜合多方面因素確定孩子未來的職業定位。學生要更多地了解自己的興趣特點和專業性向，關注社會，從親戚朋友、學長學姐、媒體介紹綜合地尋找自己的學業志向。

（2）在學習方法上，理性確定選考科目。選擇考試科目既要結合自己的學習特長和實際學習水平，也要結合院校招生的實際情況，還要結合學科老師的指導意見。一個總的原則是揚長避短，選擇自己具有優勢的科目，避開自己的短板，這樣能最大限度地提升自己的競爭力。

機會和風險向來是并存的，比如現在技術也成為選考科目，有人認為技術更容易出成績，而且選的人又少，選擇技術競爭肯定沒有物理、化學那么大。但如果大家都這么想，都選技術，那么競爭就更激烈了。因此，根據自己的興趣和強項來選，更穩妥。

（3）在學習模式上，主動適應走班制。走班制學習模式需要學生有時間觀念和自理能力，行政班學生面對的不是同一張課表，每個學生必須清楚自己的課表。而且要充分發揮自己的積極主動性，教學班老師和學生的熟悉度大大降低，老師沒有時間和精力去關注分散在各個行政班的每個學生，也很難進行個別輔導，有什么問題需要學生主動找老師，學生必須得清楚何時何地能找到老師。

學生要積極參與協助管理教學班，走班制導致班級管理的多元化、復雜化，為使班級管理能夠高效、平穩、和諧地運作，必然需要學生的參與。如果一個行政班中有幾位學生分在同一個教學班，可以把他們組成一個小組，并推選一個組長。組長必須具備強烈的班級榮譽感，在小組當中有威信，能帶頭起模范作用。班主任應對其進行培訓，組長明確自身的職責與義務。學習小組不僅能達到學生協管的目的，還有利于培養學生的責任意識及班級榮譽感，有效彌補課后教學班任課老師輔導不到位的情況。

雖然高考發生變革，但是所學的基本知識不會改變，高一依然是高中承上啟下的關鍵學期，如果提前確定選考科目，提前適應高中老師授課風格、教學方式方法等。進入高中后，高一新生肯定能增強學習興趣，提高學習信心，自信面對學考和高考。

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