藏區(qū)高中班主任管理如何得時得法

摘 要：教育重在引導，教育分寸即是教育工作者的一份愛心和責任。藏區(qū)的學生多是從小教養(yǎng)散漫，一般都有點不好馴服的野性。所以，要想管理好班級，教師就要結(jié)合學生的實際情況進行研究，要在合適的時機用恰當?shù)霓k法進行引導。結(jié)合藏區(qū)高中的實際學情，對怎樣在班級管理中得時得法從幾個角度進行分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：藏區(qū)高中；班主任；管理；得時得法

眾所周知，藏區(qū)學校在管理方式和方法上相對內(nèi)地比較落后，再加上藏區(qū)的孩子自幼多是散漫教養(yǎng)，往往帶有幾分桀驁不馴的野性，這就給班級管理帶來了特有的困難。根據(jù)多年的藏區(qū)高中管理經(jīng)驗，筆者認識到，管理不是一刀切式的約束，也不是溫柔地勸說，而是要抓住適當?shù)臅r機用適當?shù)姆椒ㄟM行批評和引導，這樣才能讓孩子們“內(nèi)服于心，外服于形”。然而，我們在班級管理中應(yīng)該怎樣抓恰當時機，如何用合理方法呢？下面我們就從幾個方面進行分析與討論：

一、學生發(fā)生矛盾時

高中生處于躁動的青春期，尤其是牧區(qū)的孩子們，言語不和往往容易沖動。遇到類似情況，如果班主任雙方都批評，各打五十大板，雙方肯定不服，可能還會發(fā)生后續(xù)矛盾，這就給教育管理帶來了隱患。所以這個時候我們不能大意，要深入了解事情的原委，采用對雙方都尊重的教育方法。

具體操作中，筆者往往先采取“冷處理”，將矛盾雙方叫到?jīng)]有其他人的地方，先給他們一段時間冷靜，想一想自己在這個事件過程中有什么不對的地方。待冷靜后，讓學生自己主動陳述，這樣雙方就會以平和的心態(tài)來衡量自己的言行得失，同時作為旁觀者，我們也從客觀的角度了解了事情的經(jīng)過和雙方心理的矛盾點，然后我們再分別站在雙方的角度進行批評和引導。這樣讓雙方從主觀上意識到了自己的過失，進而從心里佩服班主任的批評，這樣才能進一步接受積極的引導，才能收到事半功倍的管理效果。這樣的方法其實來自陶行知著名的“三顆糖果”教育方法：明確指出學生的錯誤和優(yōu)點，然后指導學生改正錯誤，鼓勵他們發(fā)揚優(yōu)點，這樣的教育管理方式分寸把握很到位，必將產(chǎn)生理想的管理效果。

二、學生心理轉(zhuǎn)機時

多數(shù)藏區(qū)班主任沿用的是粗獷式教育，只注重結(jié)果，往往忽略教育和管理過程中孩子們的心理變遷，這就給班級管理帶來了消極影響。許多孩子們會委屈地感到，有時候自己即便認識到錯誤也沒有獲得大家的原諒，這時如果我們不能及時發(fā)現(xiàn)和引導，他們就會產(chǎn)生破罐子破摔的消極心理。因此，班級管理中我們要時刻關(guān)注管理對象的心態(tài)變化和心理變遷，以適當?shù)姆绞娇隙ê凸膭钏麄兿蚝玫姆矫孓D(zhuǎn)化。

比如，當前很多學生迷戀上網(wǎng)，每個班級都有以病假等為由逃課去網(wǎng)吧的現(xiàn)象。我班澤×就曾經(jīng)在寒假期間沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，開學后還管不住自己，常常找借口偷偷去上網(wǎng)。在課堂上經(jīng)常無精打采，久而久之不但成績直線下降，就連同學們都疏遠他，于是他就產(chǎn)生了自卑和自暴自棄的情緒。后來經(jīng)過我和心理輔導老師的開導，他逐漸走出網(wǎng)絡(luò)的誘惑，正在我們欣慰時，他又因為部分同學沒能及時改變對他的態(tài)度而感到自卑和委屈，于是又去了網(wǎng)吧。面對這種情況，我們要以無形的方式帶動同學們鼓勵他積極改變自己，在發(fā)現(xiàn)他有進步時大家都給予由衷的贊美，在他遇到困難時大家能伸出援助之手……經(jīng)過這樣的認同性教育，澤×不僅改掉了惡習，還以積極的方式勸解其他有不良習慣的同學積極改正。可見，及時了解學生心理動態(tài)，靈活把握分寸能帶來積極的管理效果。

三、當學生屢犯同一錯誤時

教育管理不能一蹴而就，它是一個漫長甚至反復(fù)的過程，需要班主任有足夠的耐心和勇氣。只要教過書的都知道，許多學生在某些問題上就是屢教不改，但是遇到這樣的情況，我們也不能盲目認為他是故意唱反調(diào)，我們要結(jié)合實際問題找到問題的根源，然后指導學生逐步改進。

筆者在遇到這類情況時，通常是利用課余時間與同學談心，讓學生說出自己的心里話，然后再一起研究對策。比如我班多×和強×兩位同學因為偷抽煙被批評，屢教不改，有的老師建議直接叫家長。但是筆者認為這會傷害學生的自尊，也會讓學生對老師產(chǎn)生不信任感。筆者經(jīng)過和他們多次溝通和談心，認識到他們吸煙有一年多，自己也想戒煙，但是控制不住。針對這種情況，在他們同意的情況下，自己克制和自我監(jiān)督的同時，讓身邊同學幫助監(jiān)督，在這種活潑的氛圍下，兩位同學經(jīng)過一個月的努力，最終戒斷煙癮。

本文是筆者結(jié)合自己的班主任管理經(jīng)驗對把握分寸進行引導和管理的幾點認識。總的來說，教育不單單是耳提面命的理論說教，更不是板著面孔的訓斥，而是要根據(jù)學生的認知情趣進行有分寸、有針對性的啟發(fā)和引導，只有和學生打成一片，尊重并關(guān)心他們，才能取得他們由衷的信任，才能激活他們自律自強的主觀能動性，進而取得良好的班級管理效果。

參考文獻：

[1]張靜.淺談如何做好高中班主任工作[J].課程教育研究，2014（16）.

[2]陶海林.班主任管理班級的智慧與技巧[M].東北師范大學出版社，2010.