與新課程相適應的學生作業設計研究

【摘 要】在新課改的不斷推進下，中小學語文教師對于作業的設計不僅要講究作業的科學性，而且還需要講究作業的可行性和靈活性，讓不同學習水平的學生都可以在規定的時間內完成語文教師所布置的作業。語文作業是語文課堂有效的補充和拓展，是培養學生們創造能力和創新精神的有效途徑，學生們完成作業的實際情況直接影響著語文課堂的教學效果，一個好的作業設計可以讓學生們在掌握語文知識的同時培養學生們的創造性思維。中小學語文教師在進行作業設計的時候可以根據不同學習水平的學生來設計不同水平的作業，循序漸進地提高學生們綜合水平，與新課程教育教學的理念相適應。

【關鍵詞】新課程；中小學語文；作業設計研究

作業設計可以分為預習作業設計和課后作業設計，它是中小學語文教師教學過程中的重要的教學環節，與課堂教學、課外活動一起形成了一個完整的中小學語文教學體系，學生們通過預習作業練習讓學生們能夠更加積極地投入到課堂中去，通過課后作業練習鞏固了課堂上所學習的語文知識以及語文知識的合理運用。但是，在現實生活中，中小學語文作業的設計往往具有重復性比較多，靈活創新性比較少的缺點，學生們在做作業的時候，只是按照文章里面的內容進行抄寫答案，缺乏對學生們思維的訓練，讓作業設計失去了原有的創造性、探究性的作用。下面我簡單的向大家介紹一下新課程下中小學語文教師應當如何進行有效的作業設計。

一、設計多元化的作業，讓學生的感官得到體驗

新課改下的標準強調，教師在教學的過程中應該通過設計真實、復雜和具有挑戰性的學習環境或問題情境，從而引導、驅動并支撐學生們主動地去探索問題，思考問題和解決問題，讓學生們在學習的過程中成為真正的主體，把完成作業當成一種樂趣，積極主動地去完成教師所布置的作業。例如，語文教師在講解朱自清的《背影》這篇文章時，學生們可能由于年齡太小或者經歷不足的緣故，無法真正體會和理解作者的當時的情感，從而感覺文章枯燥無味，沒有繼續讀下去的興趣。教師就可以給學生設立一個離別的情境，讓他們想象自己在父母為了維持生活不得不離開自己出遠門打工的時候，自己是一種怎樣的感受；隨著年齡的自己年齡的增長而父母也在一天天的老去，最終離開自己的那一刻自己的感受。教師在講解完文章的內容之后，可以讓學生們課下搜集一些與《背影》這篇文章相關的視頻，要求學生們獨自觀看完所有的視頻內容并就進行觀后感的書寫以及對文章內容的理解，并在下節課的時候向同學們講解自己的觀后感，學生們通過對視頻的觀察身臨其境的體會作者當時的感受，通過學生們各自的介紹自己的觀后感以及學生們之間彼此的交流，加深了學生們對文章所要表達的內容的進一步理解，讓學生們把完成作業當成一種學習的樂趣，更加主動的學習新的知識。

二、設計趣味性作業，適應學生的心理特征

現實生活中學生們往往害怕寫作業或者不想寫作業，究其原因是因為教師布置的作業的練習形式都是千篇一律，并沒有什么趣味性，學生們厭倦了這種作業的形式。隨著新課改的不斷推進，中小學語文教師在設計作業的時候應該適應學生們的心理特征，設計出趣味性較強的作業，從而激發學生的好奇心，讓學生們積極主動地去完成作業。教育心理學表明：單調乏味的學習活動容易產生疲勞，并會使學生對學習產生厭倦心理。由此可見，教師在進行作業設計的時候應當講究作業的趣味性，通過生動、形象的作業形式來提高學生們的學習興趣，讓學生們在完成作業的時候發揮學習的主動性。例如，語文教師在講解完《小蝌蚪找媽媽》這篇文章之后，可以讓學生們在自己家里養幾只不同成長階段的小蝌蚪，在不同的時間對小蝌蚪的體型進行仔細的觀察，并在觀察的同時記錄下每一只小蝌蚪的體型特征。相對于傳統的語文作業只是讓學生去進行文章閱讀或者只是做相關的語文習題來說，學生們更加的樂于去觀察蝌蚪的生長進程，學生們在完成作業的過程中培養了學生們的觀察力、寫作能力，使學生們有一種說不出的成就感，讓學生在以后的學習生活中把學習當做一種愛好，把完成作業當成一種樂趣。

三、設計開放性作業，激發學生學習的潛能

新課標指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”新課程中作業的設計應該是開放性的，語文教師在進行作業設計的時候需要關注發展學生的個性，開發學生的智力和潛能，培養學生多種能力，激發學生學習的潛能。例如，教師在講解完《小壁虎借尾巴》這節內容之后，可以向學生們提問：“通過這篇文章的學習，我們了解到小壁虎、燕子、老黃牛等動物尾巴都有哪些作用和特點？在文章中我們都學習到了哪些新的詞語？”學生們對于老師的提問依據自己的理解紛紛給出了自己的答案，教師可以讓學生們根據自己的學習情況，自己給自己設置相應的作業，并在下節課向學生們展示自己的作業內容，對于作業設計比較好并順利完成作業的學生，教師應當給予適時的獎勵。不同的學生有著不一樣想法，學生們根據自己對于文章的掌握程度，大膽的想象，設計出屬于自己的作品，并將自己的作品展現給大家，學生們在相互交流的過程中，相互學習，共同進步。

一個好的作業設計應該讓每一個學生都有所提升，讓學生們在完成作業的同時對所學知識有一個更進一步的理解。中小學語文教師在向學生們講解詩詞的時候，就可以讓學生們想象文章中所描繪出的場景，也可以組織學生們集體去室外春游或者戶外登山等活動，讓學生們在活動過程中去感悟和體會作者當時的所思所想，從而對于詩詞整體的含義有進一步的理解。

【參考文獻】

[1]穆洪波.關于初中語文作業評價有效性的策略研究[J].科教文匯（中旬刊），2012年01期

[2]趙娜.基于寫作教學和口語交際教學的初中語文綜合性學習的實踐與研究[D].內蒙古師范大學，2011年

[3]梅震宇.生本·精致·有效——新課程背景下初中語文課外作業布置的偏差及對策[J].教育科研論壇，2010年01期