新課改后高中語文文言文教學創(chuàng)新策略探究

文言文是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，也是文化傳承的重要的載體?；谖难晕慕虒W的重要性，新課改對高中文言文教學提出了新的要求。但在現(xiàn)實教學中，有的教師還沿襲傳統(tǒng)的教學方式，學生的主體性被忽略，文言文中深邃的文化內(nèi)容被所謂的學習重點所肢解，學生也更多地從高考角度來把握文言文學習，而不注重文化精神的學習與傳承。因此，將新課改的要求落到實處，進行高中語文文言文教學的創(chuàng)新非常重要。

1.新課改對高中語文文言文教學的要求

新課改對高中語文文言文教學提出了新要求。一是拓展教學目標，提出要通過教學傳承優(yōu)秀文化精神，提高學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。二是提出“以生為本”的理念，更加注重學生學習的主體地位、激發(fā)學生學習的自主性、能動性。三是加強學習能力和閱讀能力的培養(yǎng)，要求學生在掌握基本閱讀知識的基礎(chǔ)上擴大閱讀量。四是突出人文素養(yǎng)，強調(diào)文言文教學與現(xiàn)代文教學相互促進、相互融合，使學生充分汲取營養(yǎng)，學以致用，從精神、文化、道德和能力等多個方面提高綜合素質(zhì)。

2.文言文教學創(chuàng)新實現(xiàn)途徑

2.1構(gòu)建開放式教學環(huán)境

2.1.1主題的開放

充分認識到文言文文本主題的多義性，在教學中充分發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)造性，營造開放的環(huán)境，允許學生對主題進行個性化解讀。對文言文文本的理解，不局限于教材或教輔材料限定的內(nèi)容，而鼓勵學生聯(lián)系社會實際和個人人生體驗，大膽發(fā)表個人感受和看法。學生的主體地位和個性體驗受到尊重，可以培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力，更有利于學生在自由空間里獲得審美愉悅。

2.1.2課堂的開放

高中語文教師應(yīng)樹立“大語文”理念，突破課堂和教材的局限，緊緊圍繞新課改目標，將教學向更廣闊的空間延伸。如在《鴻門宴》教學中，在完成課堂教學基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，可以讓學生自主查閱相關(guān)資料，欣賞相關(guān)題材的戲曲或電影，然后根據(jù)教材內(nèi)容編寫簡單的劇本，開展課本劇表演。這有利于學生從更深、更廣的視角把握課文要反映的主題和人物形象。通過創(chuàng)編和表演，對人物所處的環(huán)境和人物特點的理解更加深刻和多元，鍛煉多方面的能力。

2.1.3教學方式的開放

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立開放意識，通過符合學生特點的新的教學方式體系的構(gòu)建，提高學生自主閱讀、思考和鑒賞的能力。如《念奴嬌·赤壁懷古》，這首詞畫面壯闊，語言鏗鏘，特色鮮明。可結(jié)合課文的這一特點，運用多媒體播放長江波濤洶涌、驚濤駭浪的畫面，以及周瑜雄姿英發(fā)的英雄形象，配以適宜的音樂。在此環(huán)境下，讓學生身心投入地朗誦課文，感受詞作的壯美的意境、豪邁的胸懷，體會作者的心境，領(lǐng)略中國古詩詞獨特的魅力。

2.1.4閱讀的開放

充分認識閱讀量對于培養(yǎng)語感、擴大視野、增強知識系統(tǒng)性的重要作用，在學好教材篇目的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生閱讀由課堂向課外延伸。如經(jīng)過《阿房宮賦》的學習，可以向?qū)W生推薦閱讀《史記·秦始皇本紀》，全面深入地了解秦始皇的人生經(jīng)歷、個性特征、建筑阿房宮的歷史背景等，這有利于學生將課文放大更廣闊的歷史背景下進行重新審視，既加深了對課文的理解，又拓寬了閱讀視野，還培養(yǎng)了探究式學習的能力。

2.2推進文言文教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為教學改革提供了先進手段。首先，有利于增強學習興趣。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以對文言文進行多媒體處理，集文、圖、音、影于一體，變靜為動，化抽象為形象，從而突破文言文教學時空的局限性，讓學生更加便捷地體驗意境、走進作者內(nèi)心，深入把握作品內(nèi)涵和審美特點。其次，有利于構(gòu)建教學的全新平臺。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以構(gòu)建文言文教學的網(wǎng)絡(luò)平臺，教師有針對性地向?qū)W生提供資料，分層次對學生進行互動式指導(dǎo)，更方便地實現(xiàn)因材施教。學生也可以根據(jù)自己的興趣和存疑點，簡易地獲得網(wǎng)絡(luò)資料、教師和學生的支持幫助。再次，有利于培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，可用不同媒介將不同形式的資源進行有機融合，創(chuàng)設(shè)有針對性的教學情境，拓展學生思想維度，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力。

2.3創(chuàng)新教學方法

著眼于激發(fā)學生學習興趣，改進改革文言文教學方法，為教學活動注入源源不斷的活力。一是情趣導(dǎo)入。尊重學生在教學中的主體地位，重視學生情感體驗，創(chuàng)設(shè)與文本意境相對應(yīng)的人文的、審美的教學情境，充分調(diào)動學生興趣，推動教學的良性互動，從而提高教學效率。二是故事激發(fā)。挖掘文本中的故事因素，從課文或相關(guān)資料中梳理出動人的故事情節(jié)，以故事導(dǎo)入教學、介紹背景和作者、演繹歷史事件，或?qū)v史故事融入實詞虛詞句式教學中。三是吟詠誦讀。借鑒中國傳統(tǒng)古詩文學習中“涵詠誦讀”學習方法，引導(dǎo)學生調(diào)動口耳心意，通過熟讀成誦，進而達到“不待解說，自曉其意”的效果。四是以活求實。即針對文言文中字詞句法等知識要掌握扎實的要求，應(yīng)避免教學方法上的生硬性，而要增強教學的靈活性，通過學生自主歸納、知識點與文本結(jié)合、知識演繹、知識競賽等方法調(diào)動學生學習的積極性。

在高中語文文言教學中，要達到新課改的目標要求，需從以下幾個方面進行教學創(chuàng)新：一是營造開放式的教學環(huán)境，使學生學習的自主性得到激發(fā)；二是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學，幫助學生更高效地領(lǐng)悟古文之美、理解作品內(nèi)涵；三是創(chuàng)新教學方法，增強教學活動的有效性。通過以上措施有針對性地運用，使學生在更自主、更自由、更開放的環(huán)境中實現(xiàn)更高層次的發(fā)展。