建構(gòu)和諧英語課堂探微

【摘 要】傳統(tǒng)教學(xué)中教師獨霸課堂的話語權(quán)，師生之間缺少情感的溝通、思想的交流。和諧課堂對學(xué)生的交流有一定的向心力，能培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力。本文主要從寬松自由學(xué)習(xí)環(huán)境、多樣協(xié)作互動課堂、形成激勵評價機制等角度闡述和諧英語課堂的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語；和諧課堂；寬松；互動；激勵

圍繞學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展認知需要，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)相似的情境氛圍，幫助他們在主動嘗試和積極參與中相互交流溝通，能產(chǎn)生一定推動作用。這是英語課程標準倡導(dǎo)的情境教學(xué)模式，與皮亞杰提出的建構(gòu)主義（constructivism）有著異曲同工之效。圍繞學(xué)習(xí)者的認知發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一定的情境氛圍，讓受學(xué)者在一定的環(huán)境氛圍影響下作出一定的反應(yīng)，使得教學(xué)在按照同化和順應(yīng)的過程步驟逐步發(fā)展。英語課堂教學(xué)中以建構(gòu)為引導(dǎo)，從學(xué)習(xí)認知環(huán)境創(chuàng)設(shè)、合作探知指導(dǎo)和形成激勵評價，能使得學(xué)生對課堂交流產(chǎn)生一定的向心力，利于他們在主動嘗試的過程中不斷獲得豐富語言感知和綜合運用知識。

一、建構(gòu)寬松自由學(xué)習(xí)情境，鼓勵主動參學(xué)

讓學(xué)生在課堂上不再循規(guī)蹈矩，讓他們有更多的自由參與機會，能使得課堂充滿誘惑力。建構(gòu)寬松自由學(xué)習(xí)情境，利于學(xué)生在主動參與的過程中不斷修正學(xué)習(xí)問題，幫助他們在主動表現(xiàn)自我中增強學(xué)習(xí)的激情和動力。

建構(gòu)寬松自由的學(xué)習(xí)情境，能使得課堂更富有人文性。如，在外研社（下同）第4冊高中英語Module 4 Great Scientists教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生就“Recommend a famous great scientist（推薦一位著名科學(xué)家）”發(fā)表自己的觀點，讓每一個同學(xué)都有登臺演講的機會。在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感知，運用手抄畫報的形式，摘錄其中精彩地方予以展示，讓他們都有主動展現(xiàn)的機會?？商暨x學(xué)生介紹的有關(guān)人物的生平介紹、寫作風(fēng)格、藝術(shù)成就等，引導(dǎo)學(xué)生主動深入分析其精彩內(nèi)容，讓他們有更多主動參學(xué)的機會。通過自由演講，讓學(xué)生在主動預(yù)學(xué)中積淀深厚感思，利于他們強化語言表達運用。

建構(gòu)和諧的課堂學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠有更多的自由表達運用機會，能使得學(xué)生在主動嘗試的過程中不斷活化理解感知，讓他們獲得更多的參學(xué)機會。結(jié)合課程教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生大膽表達，讓他們的思想觀點主動呈現(xiàn)。多關(guān)注特殊群體類型學(xué)生，像學(xué)困生、性格內(nèi)向等學(xué)生，都鼓勵他們主動參與協(xié)作，讓他們在積極參學(xué)的過程中不斷強化認知，增強感悟體驗。

二、建構(gòu)多樣協(xié)作互動課堂，引導(dǎo)積極探學(xué)

走出教師講學(xué)單一模式，讓學(xué)生在課堂上享有高度的自治權(quán)和話語權(quán)，利于激活他們的探學(xué)神經(jīng)系統(tǒng)，便于教師有針對性引導(dǎo)探學(xué)。建構(gòu)多樣化的協(xié)作探究課堂，能使得學(xué)生在親身參與和主動實踐中獲得豐富語言感知與知識。

多樣協(xié)作參與，能使得課堂更有“動感”。 如，Module 1 Life in the future教學(xué)中，我要求學(xué)生在通讀語篇的基礎(chǔ)上，建議他們就“Did you think your life in the future？”進行同伴交流，讓他們能夠在打開思路的過程中能有所啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生就“What character about life in the future？ ”“How are you going to introduce your life in the future？”等問題進行小組討論，讓學(xué)生在彼此交流中主動探知課文表達重點。圍繞學(xué)生的交流，我則深入其中，通過追問引導(dǎo)的方式找出他們在合作中的“漏洞”，指導(dǎo)他們從相關(guān)的表達素材中摘錄相應(yīng)的信息，深化合作探究。

建構(gòu)多樣化協(xié)作互動課堂，能使得學(xué)生由聽學(xué)對象向主動參學(xué)轉(zhuǎn)變，讓他們在彼此協(xié)作的過程中產(chǎn)生豐富的認知思維靈感。運用同桌交流，讓學(xué)生能互通有無，主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)借鑒內(nèi)容；運用小組討論，讓學(xué)生在暢所語言中主動溝通，提高語言表達綜合運用能力；運用師生對話，在了解學(xué)生問題基礎(chǔ)上有針對性指導(dǎo)。尊重學(xué)生的意見和建議，讓他們在主動表達中能夠有更多的深刻認知體驗。

三、建構(gòu)形成激勵評價機制，增強學(xué)習(xí)自信

多讓學(xué)生作為課堂教學(xué)主角活躍于前臺，讓他們在發(fā)現(xiàn)自己閃光點的基礎(chǔ)上多嶄露頭角，更利于優(yōu)化課堂教學(xué)過程。從學(xué)生英語課堂上的表現(xiàn)、認知交流、情感態(tài)度等方面綜合評價，能使得學(xué)生在不斷強化認知和主動運用中有的放矢探學(xué)。

以過程評價為主，注重從學(xué)生的進步中發(fā)現(xiàn)不同，利于他們增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如，在必修二Module 2 No drugs教學(xué)評價中，根據(jù)學(xué)生在合作探究中表現(xiàn)，我引導(dǎo)學(xué)生就“What did you find in the article？”作出總結(jié)，讓他們在自我認定的過程中找到學(xué)習(xí)的重點。根據(jù)學(xué)生在“How do we should do for our health？”主題演講中表現(xiàn)，對他們的語言表達、神情展示、思維邏輯、情感認知等方面予以評價，對他們積極表現(xiàn)和閃光點予以認可，讓他們在大膽主動展現(xiàn)自己的進步中不斷生成綜合運用能力。

在指導(dǎo)評價中，圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要，多關(guān)注其整體綜合運用能力，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極表現(xiàn)。搭建多元化平臺，讓學(xué)生能夠在主動參與的過程中有更多自我展現(xiàn)的機會。多運用自我評價、小組互評、教師點評、家長參評等評價模式，讓學(xué)生能夠在多樣化評價中主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)感知，幫助他們不斷深化合作，讓他們有更多的自我表現(xiàn)機會。

如前所指，以建構(gòu)主義為前提，注重從情境、過程、評價等方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精彩和閃光點，多給他們提供實踐探學(xué)的平臺，讓他們在民主、平等、和諧的氛圍中主動探學(xué)，利于活躍課堂教學(xué)情境氛圍。突出合作探學(xué)，讓學(xué)生帶著飽滿激情主動融入課堂，定能使得師生之間配合更加靈活自如，更能豐富學(xué)生認知視野，提高課堂教學(xué)有效性和學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。