內化學生敬畏之心

【摘 要】當前，由于市場經濟社會和生活條件改善等因素影響，中學生的敬畏意識教育應著力加強。高中歷史教師有責任加強學生德育教育，重塑學生的敬畏之心，培養“四有”新人。

【關鍵詞】歷史教學；重塑；敬畏意識

什么是敬畏意識？敬者，敬重也；畏者，畏懼也。傳統教育講究師道尊嚴，“天地君親師”，老師的地位排列在父母之后，是極受學生敬重的。我國是一個歷史悠久的國家，我們的精神價值體系不穩固，缺少一種恒定的、普世的價值取向。社會急劇轉型的今天，師生關系到底是傳統的師生，還是朋友，甚或是店家與顧客，這些在理論和實踐上尚處于模糊狀態。孩子在家里不畏父母，在校不敬老師，生活中無視道德規范，當老師嚴加管教時，學生則對立起來，甚至走極端。這其中是有家庭教育失當的責任。中國有句話叫無知者無畏，夜郎之所以自大是因為他根本不知道世界有多大，不了解生老病死何來對生命的敬畏？不知萬物枯榮滄海桑田何來對自然的敬畏，沒有體驗過鋤禾日當午汗滴禾下土哪來對勞動成果的敬畏？重塑當代學生的敬畏意識，是創建和諧社會之必然要求，內化學生敬畏之心是歷史教師的職責之一。作為歷史老師我們該如何讓學生心存敬畏呢？我認為可以從以下幾點認識入手：

1.首先應大力弘揚傳統文化，汲取人文素養，濡染傳統倫理道德。佛、儒、道的教誨都是正法，它們在這個世界流傳千年。我們要讓學生懂得尊重道德，崇尚善行，多行仁義，重視古圣先賢的教育，重視正法的教育，更應當勉而行之。通過各種方式，喚醒當代學生對生命的崇敬感，對歷史傳統的認同感，對社會的使命感和責任感，將其內化為一種道德力量，促進修身明性。借助科學教育，讓學生了解生命的演進歷程，感知生命形成的艱難，體認生命的崇高，敬畏生命，善待自然。組織孝親活動，明白生命之由來，養成孝敬、感恩之心。樹立敬師楷模，重塑師道尊嚴。

2.其次學校要改革評價學生、考核教師的方式。一些學校推行“賞識”教育，倡導“無批評”式教育，不準處分學生，禁絕開除學生。為了管住老師，有的學校把對老師的評價權交由學生行使，并加以末位淘汰的“威逼”。為爭取學生好評，教師無奈而違心地滿足學生的要求，而不是真正地行使教育的職責。殊不知，無條件的包容遷就，會把孩子寵壞。一味和風細雨的思想說服，歪曲“師生平等”“課堂民主”，讓我們的教育有迷失方向之虞。改變育人方法，在賞識激勵的大背景下，適當進行懲戒教育。重視心理健康教育，及時疏導學生不良心理，提高學生心理素質。無規矩不成方圓，要讓學生遵守規矩，懂得分寸，心存敬畏，老師作為規矩的制定者和執行者，行之有效的管理是讓學生心存敬畏最直接的方式。要實現有效的讓人敬畏的管理一定要做到賞罰分明，這種分明包括賞罰的原因，并對賞罰制度徹底的貫徹實施，如對作業完成的賞罰，就要將完成得優秀的和完成得較差的作業一一選出，選擇其中有代表性的在班級傳閱、展示、評議，再進行獎罰。賞罰一定要說到做到，曾子殺彘的故事就是個好例子。這種民主的制定過程，明確的規章制度讓學生為之信服，這種言出必行的賞罰讓人生畏，讓處于這種行之有效的管理下的學生自然而然地產生敬畏之心，并在長期的實行下養成良好的行為習慣，有所為，有所不為。

3.讓學生在歷史課堂情景創設的體驗中感受敬畏。歷史教學知識教學內容與思想教育內容的一致性，決定了歷史教學過程應該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時通過師生感情的雙向交流，創設情境，一環扣一環的問題充分尊重考慮學生內心感受，充分調動學生積極性深入其境去發現問題解決問題，培養學生的歸納概括能力、材料解析能力、運用所學解決實際問題的能力，鼓勵學生表達內心感受以及觀點，使學生感受到歷史氛圍，從而進入角色，受到感染和教育。除了問題情境創設，也可以讓學生通過角色扮演的方式身處真實的歷史情境，讓他們感受不同的立場，理解歷史人物的選擇，從而達到讓學生產生敬畏之心的目的。備課時，上課過程中，教師的用心要有意識的去引導。記得筆者幾年前上公開課，是關于“南京大屠殺”的教學內容，精心設計了用“情景—探究—感悟”的三環節教學模式來講述“南京大屠殺”的內容，取得較好效果。在講述完本課內容后，我安排了一個小活動，引用了一位居住在臺灣的國民黨老兵的回憶錄，敘述了1937年12月13日這個讓中國人永世難忘的日子親身的經歷：成千上萬名已放下武器的國民黨官兵，被幾十個日本兵押解到南京城外，他一路上一再鼓動身邊的同伴一起反抗逃脫，但回答他的是死一般的沉寂，至直被押送到目的地最終遭機關槍的集體屠殺，而回憶者因槍傷裝死而僥幸活下來的一幕。讓學生陷入深深的思緒，把“寧為戰死鬼，不作亡國奴”的主題鮮明的凸現出來。然后，我在課件上展示出一段誓言，輕聲而堅定地問學生：“誰愿意和老師面對國旗一起宣誓？”只見全班同學齊刷刷地站起來，莊嚴地舉起了右拳——“當我可愛的祖國需要我付出生命的時候，我以一名中國公民的名義宣誓……”聽著他們宏亮的聲音，看著他們堅毅的表情，我真切的感受到這是發自學生內心的呼喊，這是學生對歷史情不自禁的感悟。教學之余，感觸頗多，新課程改革的重大進步是強調了對學生情感態度與價值觀的培養，“情感態度與價值觀”強調“育人”，這是認知的人格目標，即學生的有效發展是歷史教學根本的宗旨。因此，對歷史的感悟應是學生在汲取歷史經驗和教訓的基礎上，從內心達到“知、行、意”的完美結合。

4.寓思想教育于各種歷史教育教學活動中。我們可以通過開展傳統詩歌配樂朗誦活動讓學生在這種相對安靜的氛圍中，在傾聽中學會敬畏。我們可以開展傳統文化讀書心得分享活動，讓學生在彼此的分享中學會敬畏。我們可以開展書法或者傳統服飾展覽活動，讓學生在珍惜欣賞中學會敬畏。學生在活動的氛圍中學會參與，學會傾聽，學會分享，學會欣賞，學會尊重，學會要提升自身修養，學會敬畏，內化敬畏！

人與人的關系處好，人與天地萬物的關系處好，天下太平，社會安定。重塑當代學生敬畏之心非一日之功，社會、學校、家庭應共同承擔責任，讓我們共同來努力吧！