淺議多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)

【摘 要】歷史課傳授給學(xué)生過(guò)去的事件。學(xué)生會(huì)感覺(jué)到歷史課很空洞，針對(duì)學(xué)生的疑惑；在授課的過(guò)程中，教師也會(huì)常常困惑，簡(jiǎn)單而有趣的歷史事件對(duì)學(xué)生而言為什么就會(huì)空洞。此時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用在教師和學(xué)生之間會(huì)架起一座溝通的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】多媒體；高中；歷史；教學(xué)

與其他科目相比較而言，歷史課教學(xué)有其自身獨(dú)特的性質(zhì)，歷史是嚴(yán)肅的，是各個(gè)民族和國(guó)家發(fā)展的真實(shí)記錄，具有客觀性、真實(shí)性和不可改變性，更加不能曲解。因此教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，必須尊重歷史事實(shí)，不能夸張和渲染，真實(shí)地向?qū)W生再現(xiàn)歷史。

歷史是對(duì)過(guò)去事件、人物的總結(jié)和記錄。但是教師在授課的過(guò)程中，學(xué)生常常感覺(jué)空洞，與現(xiàn)實(shí)生活差距很大，他們難以體會(huì)，更不能充分理解和分析。高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師難以將歷史事件客觀全面地展示給自己的學(xué)生，學(xué)生也無(wú)法進(jìn)行現(xiàn)實(shí)體會(huì)，這種矛盾使得高中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)遇到了極大的阻力，產(chǎn)生的效果不佳。因此，高中歷史教育必須進(jìn)行改革，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新性教育。

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教師是整個(gè)課堂的主角，而學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，教師把大量的知識(shí)點(diǎn)寫在黑板上，進(jìn)行理論的講解，滿堂灌的授課方式，導(dǎo)致的結(jié)果就是效率不高，學(xué)生的參與度不高，對(duì)知識(shí)掌握的不徹底。教師采用多媒體課件，可以把一些歷史人物、歷史事件真實(shí)地展現(xiàn)在電子白板上，有益于學(xué)生了解歷史發(fā)生的環(huán)境和歷程。教師在多媒體的幫助下，搜索信息方便快捷，提高了教學(xué)效率，把生動(dòng)和活生生的實(shí)例展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)始學(xué)習(xí)，自我調(diào)整了學(xué)習(xí)的角色——過(guò)去消極被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地鉆研知識(shí)。

一、改變教學(xué)策略

如今信息技術(shù)迅速的發(fā)展，歷史教學(xué)越來(lái)越離不開(kāi)信息技術(shù)，他們兩者的結(jié)合利于整合歷史信息資源，會(huì)更加豐富歷史教學(xué)課堂。信息技術(shù)的使用突出現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的作用，使得高中歷史教學(xué)更加豐富多彩。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師滿堂灌，學(xué)生處在被動(dòng)接受的地位，學(xué)生掌握的內(nèi)容是有限的，與教師想象存在一定的差距。此刻，信息技術(shù)會(huì)發(fā)揮極大的作用，可以歸納和整合歷史資源，形成龐大的資源庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的知識(shí)。作為傳道授業(yè)者的教師，在歷史進(jìn)行過(guò)程中，通過(guò)多種方式，把枯燥的內(nèi)容展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解歷史課堂中的理論知識(shí)，加深他們從自己的角度去思考，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，會(huì)獲得極大的效果。在高中階段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生成性學(xué)習(xí)是必要的，高中歷史需要探討的內(nèi)容多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)重，需要提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸不適合信息多元化發(fā)展的趨勢(shì)，利用信息技術(shù)去改造原有的教育模式是勢(shì)在必行。歷史教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，將會(huì)使多媒體的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)習(xí)方式多元化，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激勵(lì)學(xué)生積極地思考，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

二、歷史研究性教學(xué)策略的啟發(fā)

正如其他學(xué)科有弊端，歷史也存在一些。教師在日常的講課過(guò)程中，由于時(shí)間的制約，往往忽略了一些學(xué)生不易理解的問(wèn)題。信息技術(shù)的運(yùn)用使得教學(xué)方法更加靈活，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬了學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起了極大的作用。把信息技術(shù)利用的好了，它會(huì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，如果沉溺于網(wǎng)絡(luò)，會(huì)影響學(xué)習(xí)，這時(shí)它就體現(xiàn)出雙刃劍的作用。此時(shí)教師應(yīng)該起引導(dǎo)和監(jiān)督的作用幫助學(xué)生分清網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)信息被轉(zhuǎn)化成電子信息供學(xué)生學(xué)習(xí)和查詢，將一次性的學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)變?yōu)槌志眯缘馁Y源。

三、總結(jié)

在課堂上使用信息技術(shù)，教師和學(xué)生的角色和地位發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，教師不再是滿堂灌的人，學(xué)生不是被動(dòng)地接受；教師依據(jù)學(xué)生的特定困惑進(jìn)行闡釋與分析，這樣的話，內(nèi)容很明確也有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到了一定的誘發(fā)作用。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚，會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，去探究性地學(xué)習(xí)，逐漸變成“我要學(xué)”的人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃鏹款.淺析多媒體在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].都市家教，2012（08）

[2]郭麗.淺談高中歷史新課程教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用 [J].科學(xué)中國(guó)人，2014（2S）

[3]史登偉.淺談高中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的適度性[J].學(xué)周刊，2015（25）

（山丹縣第一中學(xué)，甘肅 張掖 734100）