高中歷史課堂教學導入問題的再探析

【摘 要】課堂教學中可供選擇、運用的“導入”策略、方法很多，為了更好的優化、改進課堂教學“導入”環節，切實提高課堂教學導入效果；筆者結合高中歷史課堂教學實際，在總結闡釋高中歷史課堂教學導入現狀及意義的基礎上，就高中歷史課堂教學中“導入”策略的科學選擇與運用問題進行了深入探討。

【關鍵詞】高中；歷史；課堂教學；導入策略；選用

導入是課堂教學過程的重要環節，導入成功與否直接影響到后續教學的開展，對課堂教學效果具有重要影響。一堂課中“導入”環節的成功，標志著這堂課成功的可能，因為其從教學之初就利用恰當的導入抓住了學生的注意力，抓住了學生的注意力，也就意味著成功激發了學生的學習興趣和求知欲望，預示著會取得一個相對較好的教學效果。課堂教學中可供選擇、運用的“導入”策略、方法很多，但是能否根據教學目標、內容、環境等選擇最恰當的“導入”策略，是一門真正的藝術，不是所有人在短時間內就可以掌握和做到的。筆者欲結合高中歷史課堂教學實際，就高中歷史課堂教學中的“導入”策略選擇與運用問題進行深入探討，旨在促進高中歷史課堂教學“導入”環節的優化、改進，促進高中歷史課堂教學水平的提高。

一、高中歷史課堂教學導入現狀及意義

（一）高中歷史課堂教學中導入的現狀

“導入”是一堂的開端，良好的開端無疑有利于事務的順利開展；在開展高中歷史課堂教學時，恰當、優質的導入，對于良好教學效果的取得至關重要。為此，在高中歷史課堂教學中，如果能有一段恰當、精彩的導入，定能激發學生的學習興趣、激起學生的求知欲望、成功吸引學生的注意力而主動參與到教學與學習過程中。但實際情況是，迫于“高考”壓力，教師急于完成教學任務、急于取得一個好的教學效果和升學成績，加之對教學導入環節的缺乏科學的、足夠的認識與重視，教學導入環節被有意、無意的漠視和忽略掉，導致教學導入環節遠遠沒有發揮其應有的作用，一定程度上影響著當前高中歷史課堂教學效果的提高。

（二）高中歷史課堂中導入的重要意義

科學選擇與運用“導入”策略，對高中歷史課堂教學效果的提高無疑具有重要意義。在高中歷史課堂教學中，積極、靈活地選擇與運用“導入”，除了能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力主動關注學習外，更重要的是良好的導入就如同一座“橋梁”，在學生的新舊歷史知識之間建立起一種有效的聯系，這種聯系能夠引導學生將新學習的知識固化、融入到已有知識體系結構中，促進自己知識結構的深化。另外，導入對于教師而言，也是對整個教學過程的一種準備，良好的導入可以使教師更好的掌控教學過程、把握教學環節，從而使課堂教學過程變得更有序、更有效，切實提高高中歷史課堂教學的效果。

二、高中歷史課堂教學導入策略的選用

（一）“溫習”導入策略的選用

“溫習”導入策略，是當前高中歷史課堂教學中教師選用最多的導入策略之一，也被認為是最有效的導入策略之一，其是以新舊知識之間內在的邏輯聯系為前提的；特別是教師要進行新內容的授課時，一定要選擇之前的部分舊知識進行溫習，主要目的是借助于學生已有舊知識的結構，利用其與新知識的內在聯系而引出準備深入學習新知識。“溫習”導入策略的長處在能有效增進新舊知識之間的聯系，但不足之處是不容易激起學生的學習興趣。

（二）“典故”導入策略的選用

“典故”導入策略，又稱為典故引入策略；每一個學生都愛聽故事，這是確定無疑的，為此教師在高中歷史課堂教學中，可以嘗試借助于一些歷史典故來實施教學導入；通過對歷史典故的講述，吸引學生關注教師的教學活動；通過對歷史典故的講解，引導學生從中學習歷史知識、了解歷史事件；以及通過對典故的闡釋、分析，讓學生體會當前歷史事件發生的環境、情境，學生科學評價歷史人物、事件等。

（三）“多媒體”導入策略的選用

隨著現代多媒體技術的普及，多媒體被更多的應用于課堂教學中，其被證明是一種有效的課堂教學“導入”方式；這主要源于多媒體信息展示技術的直觀、動態特性，比較符合高中學生的認知特點。因此，在高中歷史課堂教學的導入環節，利用多媒體技術向學生展示教學內容相關的聲境、視頻、動畫等，從而迅速吸引學生關注，再及時配以教師的講解、引導等，就能迅速切入準備開展教學和學習的內容，大大提高課堂教學的效率和效果。

（四）“談話”導入策略的選用

“談話”導入策略，是所有導入方式、方法中比較普通的一個，也是教師比較喜歡使用的一個，缺點是無法保證導入效果，這主要源于教師“談話”的對象可能是個別學生，而無法面向學生全體，導致課堂教學導入效果不明顯。針對上述可能出現的問題，就要求在高中歷史課堂教學中如果選用“談話”導入策略，應該注意談話對象數量，且要注意營造一種“共鳴”氛圍，從而在后續教學中師生能夠共同探索。

（五）“懸念”導入策略的選用

在高中歷史課堂教學中，結合教學內容中的某些或某個歷史事件來設置一些懸念，也被證明是一種有效的教學導入策略。為了保證能夠取得預期的導入效果，要求在進行“懸念”設計、設置時要注意以下兩點：第一，懸念設計應該與后續的教學內容直接相關；第二，懸念設置應該與學生的“最近發展區”結合起來，做到“難度適中”。

【參考文獻】

[1]胡杰.活力滿格的高中歷史課堂從導入開始[J].新課程導學，2016（12）

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