中學計算機教育微課資源開發(fā)策略研究

【摘 要】隨著技術(shù)的不斷進步，中學計算機的教育方式得到了巨大的改變。微課作為移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展在教育領(lǐng)域的一項具體體現(xiàn)，其具有“精練”的明顯特征，主題明確，形式多樣，可以實現(xiàn)預期的教育目標。本文系統(tǒng)地研究了中學計算機教育微課資源在開發(fā)過程中的策略，包括微課資源開發(fā)的規(guī)范性、完整性、專題性以及創(chuàng)新性。本文的研究工作將為我國中學計算機教育微課資源開發(fā)提供有益的參考。

【關(guān)鍵詞】中學計算機教育；微課資源；開發(fā)策略

微課就是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展在教育領(lǐng)域的一項具體體現(xiàn)，作為完全有別于過去視頻教學的教學方式，其具有“精練”的明顯特征，其可以圍繞一個問題，一個知識點，一個案例而開展教學，學生群體和老師群體可以全天候多方面進行互動學習。微課的具體表現(xiàn)為互動性強，主題明確，形式多樣，非常便于傳播。利用微課進行教學活動，可以避免占用大量的課堂教育時間，還可以很好的利用起師生群體的碎片時間，實現(xiàn)預期的教育目標。因此，研究中學計算機教育微課資源開發(fā)策略有著重要的意義。

1.加強中學計算機教育微課資源開發(fā)的規(guī)范性

微課資源開發(fā)的一系列工作，包括前期的設計和開發(fā)、后期的推廣、運營和維護，都需要加強這些工作的規(guī)范性。對于目前國內(nèi)大多數(shù)微課資源，由于有較強的針對性，對一些學習過程中的難點、重點進行著重研究，形式多種多樣，也正是這樣，目前國內(nèi)中學計算機教育的微課缺少資源開發(fā)的規(guī)范性。在微課資源的開發(fā)過程中，要提前思考微課的受眾，對于中學計算機教育領(lǐng)域，其微課的受眾是中學生群體和中學教師群體。因此，在中學計算機教育領(lǐng)域的微課資源開發(fā)過程中，要引入系統(tǒng)工程的思維方式，對這個微課體系進行通盤考慮，著重考慮微課受眾群體的接收能力程度，將微課的開發(fā)和微課的應用要有機的結(jié)合起來。

中學計算機教育的微課開發(fā)過程一般要經(jīng)歷以下幾個階段：

（1）確定教學目標、選擇教學內(nèi)容；

（2）細分知識點；

（3）分析學習者特征；

（4）微教案設計、微課件設計、微練習設計；

（5）撰寫視頻拍攝/錄制腳本；

（6）教學活動實施、拍攝/錄制教學過程；

（7）微視頻后期編輯；

（8）微教學反思；

（9）形成微課資源包并上傳到微課程平臺；

（10）微課程教學應用；

（11）微學習、微反饋、微教研；

（12）微課資源動態(tài)優(yōu)化和完善；

對于應用于中學計算機教育領(lǐng)域的微課，其在開發(fā)建設過程中，特別需要關(guān)注的是，微課的主題一定要緊扣這個“微”字，短小精悍，主題突出。

2.加強中學計算機教育微課開發(fā)的完整性

對于中學計算機教育微課資源的開發(fā)，其質(zhì)量很大程度上體現(xiàn)一個整體性上，因此，微課開發(fā)者必須對中學計算機教育有著深厚的了解，從整體的教師群體和學生群體的需求入手，一步步分解相關(guān)整體需求，形成一個個較為獨立的子需求，然后就這些子需求展開，形成一整套內(nèi)在邏輯嚴密的微課專題系列，這樣才能產(chǎn)生質(zhì)量較高的微課。

中學計算機教育領(lǐng)域的微課，可以圍繞新課程標準和中學教學實際需求，廣泛搜集一線教師的需求，將中學計算機教育的相關(guān)知識點以微型視頻（一般是5到10分鐘）的模式展示出來。同時，微課還必須包括主題相關(guān)的微課教學設計（微教案）、相關(guān)微課素材課件（微課件）、相關(guān)的練習測試（“微練習”）、相關(guān)的專家點評（“微點評”）、相關(guān)的教學反思（“微反思”）、相關(guān)學生反饋（微反饋）等內(nèi)容，作為微課主體內(nèi)容的一種有效補充，即中學計算機教育領(lǐng)域的微課組成具有“6+1”特性。

3.加強中學計算機教育微課開發(fā)的專題性

在中學計算機的日常教學過程中，教師一般是掌握了單個知識點的精髓，同時對多個知識點也即是一個專題的知識點的深刻掌握。因此，中學計算機教育的微課專題，也必須依照日常的教學過程中的，以點帶面，連點為線，并線為面的思想，將有獨特主題的每個微課，通過巧妙專題構(gòu)思，而形成系列化、體系化、層次化的中學計算機微課專題。主題一般選擇實用、有代表性的、富有先進技術(shù)的、可行的題目，開展探索性試驗的微課程開發(fā)，讓學生在微課學習過程中尋找規(guī)律，獲得書本上沒有的結(jié)論，達到培育創(chuàng)新能力的目的。

4.加強中學計算機教育微課開發(fā)的創(chuàng)新性

總的來說，當開發(fā)微課的技術(shù)限制已成為過去時，那么現(xiàn)在亟需關(guān)注的就是中學計算機領(lǐng)域的微課開發(fā)的創(chuàng)新性，以及一線教師如何在微課開發(fā)中灌注其教學方法精髓，這才是目前微課開發(fā)最難的地方。從某種意義上來說，是一種內(nèi)容為王的微課開發(fā)模式。一般來說，有如下幾個主要的點來體現(xiàn)微課開發(fā)的創(chuàng)新性：（1） 在中學計算機微課的具體展示過程中，在一些比較關(guān)鍵的地方應該設置一些停頓或后續(xù)學習的提示，或者從整體考慮設置相關(guān)的學習節(jié)點，讓學生群體根據(jù)各自對知識的掌握程度自主的安排學習進度。（2）中學計算機教育的微課應該設置恰當?shù)囊蓡枺ㄟ^一些巧妙的提問來拓寬學習群體的思路思維，進一步促進學習群體的思考，加深其對微課主題的了解。（3）在中學計算機教育微課結(jié)束時，應該設置一個較為簡明扼要的總結(jié)，進一步加深學習者對微課難點、重點的總結(jié)。（4）對于微課開發(fā)者，要大力借鑒目前新潮的創(chuàng)作方法和創(chuàng)作思路，從新型傳播媒體中借鑒新的思路和創(chuàng)意。（5）中學計算機微課開發(fā)要從情景設置、問題導入等方面加大構(gòu)思力度，讓學習者在最短時間內(nèi)掌握中學計算機教育的關(guān)鍵知識點。

5.總結(jié)

本文從微課理論方面，結(jié)合中學計算機教育的實際情況，提出了開發(fā)中學計算機教育微課開發(fā)的四點策略，為今后的教學部門和社會資源在規(guī)劃中學計算機教育微課的時候提供相關(guān)決策依據(jù)。

【參考文獻】

[1]王箋，賀斌，祝智庭.微視頻課程：演變、定位與應用領(lǐng)域[J].中國電化教育，2013

[2]胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J]. 電化教育研究，2011（10）