芻議體育教學(xué)中幾種教學(xué)媒介的應(yīng)用

【摘 要】媒介在各個學(xué)科的應(yīng)用已經(jīng)越來越受到各科任課教師的重視。在體育教學(xué)中，如何科學(xué)合理的調(diào)動各種媒介資源，使其服務(wù)于體育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，在師生之間形成良好的互動和溝通的紐帶，最終提高教學(xué)的效果，這是上好一堂體育課需要考慮和研究的重要問題之一，也是衡量體育教師綜合能力的重要指標(biāo)之一。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；教學(xué)媒介；應(yīng)用

“媒介”一詞我們并不陌生，在我們的生活、學(xué)習(xí)、交往中無處不在，或者從某種意義上說，缺少媒介，人就無法完成各種自然和社會活動。加拿大媒介理論大師麥克盧漢認(rèn)為，“媒介是人體的延伸”，媒介可以是萬物，萬物皆媒介，所有媒介均可以同人體器官發(fā)生某種聯(lián)系。凡是能使人與人、人與事物或事物與事物之間產(chǎn)生聯(lián)系或形成關(guān)系的物質(zhì)都是廣義的媒介。在我們的日常教學(xué)活動中，教學(xué)媒介是指聯(lián)系教育者與學(xué)習(xí)者雙方的中介物，它可以是教學(xué)活動中的語言，可以是各種生動形象的教具，可以是為我們再熟悉不過的黑板、可以是老師詼諧幽默的肢體語言，可以是師生都喜愛的多媒體，也可是一本習(xí)題冊。總而言之，無論是課內(nèi)還是課外，能把教與學(xué)或者把教師與學(xué)生關(guān)聯(lián)起來的事物，都可以歸為教學(xué)媒介的范疇。當(dāng)然對于教學(xué)媒介的認(rèn)識只是基礎(chǔ)，如何合理有效的運用我們身邊的各種教學(xué)媒介，使其更好地應(yīng)用于教學(xué)活動，提高教學(xué)效果，才是問題的關(guān)鍵。

一、體育教學(xué)中的語言

體育教學(xué)中的語言是聯(lián)系教師與學(xué)生最為直接的教學(xué)媒介之一。提到體育教學(xué)中的語言，我們首先想到的是教師的口令。這里講的語言，更確切的說，應(yīng)該是語言溝通，包括了教師和學(xué)生。體育教師的教學(xué)語言我想應(yīng)該是所有學(xué)科教師語言中最為精練和標(biāo)準(zhǔn)化的，因為體育課與其他室內(nèi)課相比有著許多特殊的方面。首先課堂是開放式的，教學(xué)活動中每個學(xué)生都處于活動狀態(tài)，必須要用精練標(biāo)準(zhǔn)的口令式語言去規(guī)范和引導(dǎo)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都以實踐性活動為主，模仿動作及重復(fù)性練習(xí)，體育教師口述動作要領(lǐng)的準(zhǔn)確性直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至影響到學(xué)生的安全性，因此必須做到精練、準(zhǔn)確。當(dāng)然在教學(xué)過程中體育教師的語言特點不必一成不變，在口令及動作講解時必須堅定、標(biāo)準(zhǔn)、精練，但在學(xué)生練習(xí)時，尤其是糾正學(xué)生錯誤動作等過程中，語氣不可急躁，應(yīng)該更緩和些，更具親和力，這樣便于師生之間的溝通，從而提高教學(xué)效果。

在體育教學(xué)中，師生之間能否及時構(gòu)建良好的反饋渠道，對于教師能否及時了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問題有著很重要的關(guān)系。因此體育教師在體育教學(xué)中應(yīng)注重與學(xué)生的語言溝通，確保渠道的暢通。在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生充分的時間和空間去思考，給予學(xué)生足夠的平臺去發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常性的引入諸如“發(fā)現(xiàn)式”、“探究式”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教師的教學(xué)過程。比如教師在了解學(xué)生錯誤動作后，不必去立刻糾正，而是讓其觀察正確動作，分析與自己動作的異同，自我糾錯。

另外，體育教學(xué)活動中的肢體語言也是師生之間良性互動的重要媒介。體育教學(xué)本身就是以肢體活動為主的一種教學(xué)過程，教師的行為舉止、一言一行都直接影響著學(xué)生。同時，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，體育教師合理、及時的肢體動作，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)會形成良好的提示、警示作用。因此，肢體語言作為體育教學(xué)中重要的媒介，理應(yīng)成為體育教師教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)研究的“行為藝術(shù)”。

二、體育教材

教材是聯(lián)系教師教和學(xué)生學(xué)最為傳統(tǒng)的媒介之一。教材選取的科學(xué)性、合適性直接關(guān)系到教學(xué)效果。我們經(jīng)常講好的教師能認(rèn)真?zhèn)湔n，積極鉆研教材，其實這里暗藏了一個前提，那就是選取的教材首先必須適合課程的教學(xué)。好的體育教材對于教師課前備課可以事半功倍，可以指導(dǎo)體育教師明確授課任務(wù)和目標(biāo)，甚至同一內(nèi)容區(qū)分不同的教學(xué)對象，應(yīng)用不同的教學(xué)手段和方法。

從體育教材這一教學(xué)媒介另一關(guān)聯(lián)方面來看，教材對于學(xué)生也很重要。合適的教材，能幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，對于一些動作要領(lǐng)，動作原理，教師在課前可以布置本次課內(nèi)容預(yù)習(xí)的要求，提醒學(xué)生上課時檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生在課前就對一些理論性的知識有一個該要的了解，在上課時，教師講解時學(xué)生的互動性可能更強一些。當(dāng)然，提醒一下，預(yù)習(xí)時在沒有正確的指導(dǎo)和安全保證的前提下，應(yīng)盡量避免動作預(yù)習(xí)。在過去的傳統(tǒng)體育教學(xué)中，這方面往往屬于薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)期初所發(fā)的體育教材，一學(xué)期下來幾乎沒怎么翻閱過，即使有理論課環(huán)節(jié)，課本也如課外書籍一樣，對于體育教學(xué)沒什么用處。是時候發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性了，體育教師應(yīng)充分挖掘體育教材在體育教學(xué)中的媒介作用，以教材搭建師生之間互動的橋梁，使其更好地為體育教學(xué)活動服務(wù)。

三、輔助設(shè)施器材

近些年隨著經(jīng)濟的發(fā)展，技術(shù)水平的提高，各種新穎的體育設(shè)施、器材、設(shè)備層出不窮。體育器材設(shè)施作為體育教學(xué)活動中不可或缺的重要媒介，對于體育教學(xué)的質(zhì)量提高、保證教學(xué)目標(biāo)的完成，會產(chǎn)生重要的影響。合理的安排、使用體育設(shè)施器材，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠鞑脑O(shè)施使用和管理，不僅能提高體育教學(xué)效果，同時也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)和器材使用的效率。體育器材設(shè)施的選取必須要考慮到教學(xué)對象的特點、人數(shù)規(guī)模、教學(xué)內(nèi)容、天氣情況、自身實際等諸多方面的因素，不可一味地追求新穎、時尚。比如說現(xiàn)在流行的多媒體教學(xué)，在理論課教學(xué)時，可以充分運用多媒體教學(xué)手段的特點和優(yōu)勢，輔助一些較為復(fù)雜難以掌握的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。如果僅僅停留在代替板書，內(nèi)容沒有進(jìn)行加工，除了浪費資源，對于教學(xué)效果的提高沒有多大作用。因此，體育器材設(shè)施的選取應(yīng)因地制宜、因人而異、因時而變，器材設(shè)施的使用應(yīng)做到嚴(yán)謹(jǐn)、高效，才能充分發(fā)揮這一重要媒介的作用，服務(wù)于其他媒介，最終服務(wù)于教學(xué)活動。