芻議體育教學中幾種教學媒介的應用

【摘 要】媒介在各個學科的應用已經越來越受到各科任課教師的重視。在體育教學中，如何科學合理的調動各種媒介資源，使其服務于體育教學的目標和任務，在師生之間形成良好的互動和溝通的紐帶，最終提高教學的效果，這是上好一堂體育課需要考慮和研究的重要問題之一，也是衡量體育教師綜合能力的重要指標之一。

【關鍵詞】體育教學；教學媒介；應用

“媒介”一詞我們并不陌生，在我們的生活、學習、交往中無處不在，或者從某種意義上說，缺少媒介，人就無法完成各種自然和社會活動。加拿大媒介理論大師麥克盧漢認為，“媒介是人體的延伸”，媒介可以是萬物，萬物皆媒介，所有媒介均可以同人體器官發生某種聯系。凡是能使人與人、人與事物或事物與事物之間產生聯系或形成關系的物質都是廣義的媒介。在我們的日常教學活動中，教學媒介是指聯系教育者與學習者雙方的中介物，它可以是教學活動中的語言，可以是各種生動形象的教具，可以是為我們再熟悉不過的黑板、可以是老師詼諧幽默的肢體語言，可以是師生都喜愛的多媒體，也可是一本習題冊。總而言之，無論是課內還是課外，能把教與學或者把教師與學生關聯起來的事物，都可以歸為教學媒介的范疇。當然對于教學媒介的認識只是基礎，如何合理有效的運用我們身邊的各種教學媒介，使其更好地應用于教學活動，提高教學效果，才是問題的關鍵。

一、體育教學中的語言

體育教學中的語言是聯系教師與學生最為直接的教學媒介之一。提到體育教學中的語言，我們首先想到的是教師的口令。這里講的語言，更確切的說，應該是語言溝通，包括了教師和學生。體育教師的教學語言我想應該是所有學科教師語言中最為精練和標準化的，因為體育課與其他室內課相比有著許多特殊的方面。首先課堂是開放式的，教學活動中每個學生都處于活動狀態，必須要用精練標準的口令式語言去規范和引導。其次，學生的學習過程都以實踐性活動為主，模仿動作及重復性練習，體育教師口述動作要領的準確性直接關系到學生的學習效果，甚至影響到學生的安全性，因此必須做到精練、準確。當然在教學過程中體育教師的語言特點不必一成不變，在口令及動作講解時必須堅定、標準、精練，但在學生練習時，尤其是糾正學生錯誤動作等過程中，語氣不可急躁，應該更緩和些，更具親和力，這樣便于師生之間的溝通，從而提高教學效果。

在體育教學中，師生之間能否及時構建良好的反饋渠道，對于教師能否及時了解和發現學生練習中存在的問題有著很重要的關系。因此體育教師在體育教學中應注重與學生的語言溝通，確保渠道的暢通。在教學中應給予學生充分的時間和空間去思考，給予學生足夠的平臺去發現，經常性的引入諸如“發現式”、“探究式”教學方法，引導學生積極主動的參與教師的教學過程。比如教師在了解學生錯誤動作后，不必去立刻糾正，而是讓其觀察正確動作，分析與自己動作的異同，自我糾錯。

另外，體育教學活動中的肢體語言也是師生之間良性互動的重要媒介。體育教學本身就是以肢體活動為主的一種教學過程，教師的行為舉止、一言一行都直接影響著學生。同時，在傳統的體育教學過程中，體育教師合理、及時的肢體動作，對于學生的學習會形成良好的提示、警示作用。因此，肢體語言作為體育教學中重要的媒介，理應成為體育教師教學實踐中應當研究的“行為藝術”。

二、體育教材

教材是聯系教師教和學生學最為傳統的媒介之一。教材選取的科學性、合適性直接關系到教學效果。我們經常講好的教師能認真備課，積極鉆研教材，其實這里暗藏了一個前提，那就是選取的教材首先必須適合課程的教學。好的體育教材對于教師課前備課可以事半功倍，可以指導體育教師明確授課任務和目標，甚至同一內容區分不同的教學對象，應用不同的教學手段和方法。

從體育教材這一教學媒介另一關聯方面來看，教材對于學生也很重要。合適的教材，能幫助和指導學生進行課前的預習，對于一些動作要領，動作原理，教師在課前可以布置本次課內容預習的要求，提醒學生上課時檢查學生預習情況，讓學生在課前就對一些理論性的知識有一個該要的了解，在上課時，教師講解時學生的互動性可能更強一些。當然，提醒一下，預習時在沒有正確的指導和安全保證的前提下，應盡量避免動作預習。在過去的傳統體育教學中，這方面往往屬于薄弱環節，學生學期初所發的體育教材，一學期下來幾乎沒怎么翻閱過，即使有理論課環節，課本也如課外書籍一樣，對于體育教學沒什么用處。是時候發揮學生學習的主觀能動性了，體育教師應充分挖掘體育教材在體育教學中的媒介作用，以教材搭建師生之間互動的橋梁，使其更好地為體育教學活動服務。

三、輔助設施器材

近些年隨著經濟的發展，技術水平的提高，各種新穎的體育設施、器材、設備層出不窮。體育器材設施作為體育教學活動中不可或缺的重要媒介，對于體育教學的質量提高、保證教學目標的完成，會產生重要的影響。合理的安排、使用體育設施器材，嚴謹的器材設施使用和管理，不僅能提高體育教學效果，同時也能提高學生學習和器材使用的效率。體育器材設施的選取必須要考慮到教學對象的特點、人數規模、教學內容、天氣情況、自身實際等諸多方面的因素，不可一味地追求新穎、時尚。比如說現在流行的多媒體教學，在理論課教學時，可以充分運用多媒體教學手段的特點和優勢，輔助一些較為復雜難以掌握的技術進行教學。如果僅僅停留在代替板書，內容沒有進行加工，除了浪費資源，對于教學效果的提高沒有多大作用。因此，體育器材設施的選取應因地制宜、因人而異、因時而變，器材設施的使用應做到嚴謹、高效，才能充分發揮這一重要媒介的作用，服務于其他媒介，最終服務于教學活動。