淺談文言文教學(xué)的一點心得

文言文閱讀，一直以來都是初中學(xué)生最頭痛的問題。而文言文教學(xué)，也一直以來都是中學(xué)語文教學(xué)的老大難的問題。如何讓學(xué)生愛上文言文，從而克服文言文學(xué)習(xí)的畏難情緒，在語文中考中取得良好的成績，是我們農(nóng)村一線語文老師最為關(guān)心的問題。

文言文教學(xué)是我們農(nóng)村中學(xué)一線語文老師面臨的難題。從語文中考試題分值來看，它又占有一定的比重。比如廣東中考語文卷：課內(nèi)文言文占10分，課外文言文占9分，加上第一題的古詩文默寫的1分至2分。從整張試卷來看，它占了整整20分。雖然我們一線語文老師足夠重視文言文教學(xué)，但是文言文教學(xué)效果卻不盡如人意，甚至出現(xiàn)學(xué)生看到文言文就厭學(xué)，產(chǎn)生抵觸的情緒。本文，筆者就著重談?wù)勛约涸谖难晕慕虒W(xué)中的一點心得體會：

首先，讓學(xué)生熟悉課本中出現(xiàn)的文言文，尤其是中考必考的24篇課內(nèi)文言文。初中階段，文言文的篇幅相對來說都不是很長。在預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生自己去查字典弄懂字詞讀音、基本的停頓，能夠借助課文注釋或工具書去翻譯課文。遇到不懂的詞語或句子，可以先做好標記，以便上課的時候認真聽講。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)階段，教師要讓學(xué)生完成該課文言文的《導(dǎo)學(xué)案》或《南方新課堂》課前自主預(yù)習(xí)，教師上課前要先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，字詞的讀音和書寫障礙基本掃除。對個別比較難懂的字詞讀音或字詞理解，教師在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況時，可以黑板板書。自主預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，符合教育學(xué)中的先學(xué)后教，先練后導(dǎo)，又可以培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。

其次，注重教學(xué)目標設(shè)計。上課前，教師要對教材內(nèi)容把握到位。尤其是對知識點的分布，重難點的界定，如何讓學(xué)生在每一課時都能順利達成教學(xué)目標……在設(shè)計教學(xué)目標的時候，要充分考慮學(xué)情。像我們農(nóng)村初中，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，教師在講課的時候要充分考慮學(xué)生的接受能力。比如在講授范仲淹的《岳陽樓記》的時候，筆者是從“斷齏取粥”這個故事導(dǎo)入的，學(xué)生就很愛聽。學(xué)生喜歡上這個作者，對學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文是很有幫助的。筆者把第一課時的學(xué)習(xí)目標定為：1.積累文言詞匯，熟讀課文。2.初步感知課文內(nèi)容，能借助工具書翻譯課文。其實，《岳陽樓記》的篇幅不長，加上難懂字詞不多，學(xué)生讀起來朗朗上口。熟讀課文這個學(xué)習(xí)目標是可以比較順利完成的。但是要學(xué)生借助注釋或工具書去翻譯課文，這在實際教學(xué)中是難以達成的。盡管學(xué)生做了比較充分的準備，在遇到難懂的詞語或句子時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流。但還是有一些句子學(xué)生翻譯的不是很好，這時就需要老師的啟發(fā)指導(dǎo)。課堂上的講授，時間總是有限的。

教師要授人以漁，教給學(xué)生實用的背書小竅門。例如，背誦《孫權(quán)勸學(xué)》，可進行分角色朗讀，由三個同學(xué)分別模仿孫權(quán)、呂蒙、魯肅的語氣進行對話訓(xùn)練，進而再背誦，能達事半功倍的效果。或者在本子上列一個如下圖表：按圖表提示去背誦，亦不失為輕松背誦的捷徑。

《桃花源記》一文的景物描寫如詩如畫，如夢如幻，人物刻畫栩栩如生。讀了課文，文中的畫面在頭腦中就像電影鏡頭一樣，自然而然地出現(xiàn)。從而產(chǎn)生聯(lián)想記憶。它的一、二段分別描繪了兩幅畫面，一是風(fēng)景畫，即圖；二是風(fēng)俗畫，即“遇桃林——進桃源——出桃源——再找桃源”。若能將這些桃源風(fēng)光、桃源人活動、個人情感等畫面印記于胸，就能快速成誦。這樣不僅有利于對詩文意思的理解，也有助于記憶。另外也可按以下導(dǎo)圖提示去背誦，可以輕松背下這篇課文。

蘇東坡的《水調(diào)歌頭》“明月幾時有……”則采用現(xiàn)成音樂，教會學(xué)生們唱，唱熟后才去講析課文，既學(xué)會唱歌又把課文背熟了，可謂一舉兩得。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生多去讀課外文言文。比如《戰(zhàn)國策》、《古文觀止》等等。學(xué)生只學(xué)課內(nèi)文言文，那么詞匯量是遠遠不夠的。我們在平時的講課中，要有意識地讓學(xué)生去記每一課的注釋。因為課文的注釋非常標準，解釋非常到位。學(xué)生在弄懂課文注釋的基礎(chǔ)上，才能延伸到課外。課外文言文又是課內(nèi)文言文的有益補充。學(xué)生文言文讀多了，語感自然增強。遇到類型題，學(xué)生自然有把握。同時也要讓學(xué)生學(xué)會文言文一般翻譯的方法。文言文常見的翻譯方法，在我們初一的語文書（人教版七上）中有詳細的介紹，這里不做具體分析。

再次，配套的輔助練習(xí)非常有必要。文言文教學(xué)，尤其是教師在剛教完一篇文言文，最好是出一些配套的習(xí)題給學(xué)生完成。所出的練習(xí)，可以包含字詞讀音，字詞翻譯，重點句子的翻譯，課文內(nèi)容理解（可以是簡答題或選擇題）。若是學(xué)生的語文素養(yǎng)尚可，也可以提高一點練習(xí)的難度，讓學(xué)生進行仿寫，本人曾選擇短小精悍，哲理性強，文質(zhì)兼美的《陋室銘》來讓學(xué)生進行仿寫，同時在網(wǎng)上找了下列的幾篇仿寫給學(xué)生作參考：

教室銘（一）

分不在高，及格就行；學(xué)不在深，作弊則靈。斯是教室，唯吾閑情。小說傳得快，雜志翻得勤；琢磨玩電腦，尋思看電影。可以睡覺，打呼嚕。無書聲之亂耳，無復(fù)習(xí)之勞形。雖非跳舞場，堪比游樂園。心里云：“混張文憑”。

教室銘（二）

智若不高，勤奮則行。知識不多，愛拼則贏。雖是苦事，唯吾甘心。知識本無限，要學(xué)趁年輕。作業(yè)堆如山，考試經(jīng)常行。可以賞名著，閱詩經(jīng)。無噪音之亂耳，唯書桌之常形。學(xué)中尋開心，切忌不要停。鄙人云：何苦之有？

教室銘（三）

學(xué)求以精，勤奮為先。習(xí)以為尖，認真從心。雖非天才，但有決心。案頭上鉛字，墨香入胸襟。談笑有地利，來往論政經(jīng)。可以議歷史，誦名篇。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。北京清華園，上海復(fù)旦府。狂夫曰：舍我其誰？

這幾篇仿寫是一些學(xué)生的真實寫照，亦莊亦諧，文筆犀利，刻畫人物栩栩如生，學(xué)生一讀這些文章，感覺有章可循，仿寫情緒高漲，最大程度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。總之，形式多樣，不一而足，讓學(xué)生加深對文本的認識，達到熟悉和背誦默寫，甚至是達到能寫作等更高的程度。

命好每一份文言文單元檢測卷。學(xué)生在完成一個單元文言文學(xué)習(xí)后，教師要出一份質(zhì)量高點的試卷來檢查學(xué)生對該單元知識點的掌握。筆者建議，教師應(yīng)根據(jù)自己課堂講課來命題。一方面，可以檢查學(xué)生的聽課效果；另一方面，也可以檢查學(xué)生對知識點的掌握程度。現(xiàn)在的學(xué)生普遍比較懶，不大愿意去背誦文言詞語和句子的翻譯，所以在檢測中往往能發(fā)現(xiàn)學(xué)生詞語和句子翻譯不到位，解釋不準確。這些都是聽課不夠認真的表現(xiàn)。在接下來的教學(xué)中，教師可以不時的抽查學(xué)生對重點詞語和句子翻譯的背誦，當(dāng)學(xué)生都普遍掌握的比較好時，再進行一次測試，既是對學(xué)生知識點的檢測，又是給學(xué)生樹立信心的一次難得的機會。

最后，可以定期或不定期舉行一些文言文閱讀比賽之類的活動：可以是講故事的形式，也可以是試題的形式，也可以是朗讀的形式……總之，通過活動去培養(yǎng)學(xué)生對文言文的喜愛，強化學(xué)生文言文閱讀的解題思路，從而規(guī)范學(xué)生的答題模式。以我們學(xué)校為例，我們每個學(xué)期都會開展課外文言文閱讀比賽，以試題形式考查學(xué)生對課外文言文知識的掌握，效果還是挺好的。

總之，文言文教學(xué)有它自己的特點和規(guī)律。教師不要打擊學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心。作為農(nóng)村中學(xué)一線的語文老師，我們要多想辦法去提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，只要學(xué)生在課堂上動起來，我們的語文成績要得到更大的提高才有希望。