高中語文作文教學困境及策略研究

【摘 要】在傳統應試教育中，高中語文作文教學模式化比較嚴重。教師教學缺乏主導型，容易使學生陷入困境，影響語文作文教學的效率。隨著新課標實施的不斷深入，傳統的高中語文作文教學方法和模式已經難以適應當前教育教學的發展，應該通過創新和改革做出相應的變化。這就要求在開展高中語文作文教學的時候應該更加注重教學的有效性，注重教學方法和模式的創新，使學生能夠在新的教學模式下更加有效地學習語文作文知識。本文以高中語文作文教學困境及策略研究為主題，通過對于高中語文作文教學存在的問題進行簡要分析，提出了有效的解決策略，旨在能夠有效提高語文作文教學效率，提高學生的語文作文能力。

【關鍵詞】語文作文；教學困境；策略

前言

當前，在高中語文作文教學過程中，存在著一些影響教學效率和水平的問題。首先，在教材方面，由于作文教材不是獨立的，所以在教學過程中就會出現閱讀教學所占的比例遠遠大于作文教學。這樣就會導致難以形成專業的寫作教學體系，教學容易偏離實際。同時，教師的教學方法和模式受到傳統教學思想的影響比較嚴重，缺少明確的教學計劃和有效的教學方式，加上自身教學水平不高，直接影響到作文教學的實際效果。最后，學生由于缺少對作文的意識，在沒有標準的素材參考的基礎上，學生學習效率難以提高。

一、高中語文作文教學存在的問題分析

（一）教材不夠完善，存在滯后性

教材作為教學開展的重要依據，對于教學的效率有著重要的影響。當前高中語文作文教學過程中，主要都是以合編教材為主，教材中對于作文的訓練目標不夠明確，缺少可操作性。同時教材的開放性不足，許多寫作的知識點都沒有涉及大，這樣就會使教材中的寫作應用型不強。當前，高中語文作文還處于教學中的從屬地位，缺少獨立性。所以，在語文作文訓練目標不夠完整的基礎上，會漏掉許多寫作的重要知識點，導致訓練出現斷層的情況。由于缺少完整的作文訓練系統，所以教師在作文教學過程中就會有很強的隨意性，導致作文教學缺少章法，嚴重影響了學生寫作練習的效率。正是因為缺少詳細講解作文知識的教材，所以導致實際應用型難以得到有效的保證。

（二）教師教學主導型不強

在教學過程中，教師應該居于主導的地位，通過在教學實踐中對于學生進行有效的引導，使學生能夠快速掌握學習方法，從而提高學習的效率。但是，當前，我國高中語文作文教師由于自身專業素質的限制，教學觀念比較落后，在教學實際過程中，不能給與學生科學和系統的作文指導。有的教師工作積極主動性有待提高，對于作文教學不夠重視，導致作文教學的整體效率受到影響。教師在語文作文整體教學過程中，沒有明確的教學目標，這樣就會使語文作文教學很多時間內容都處于隨意混亂的狀態。因為教師的專業能力不強，同時由于教育教學的快速發展，導致教師的教學方式嚴重落后于當前教學的實際需要，在這種模式下，學生的語文作文能力提升緩慢，學生的綜合素質難以得到有效的保障。

（三）學生缺少對于作文的準確認識

學生在語文作文寫作過程中，經常會出現詞窮的情況，對于所敘述的內容只能夠胡編亂造，缺少學生內心的真實情感。同時，教師給學生可以接觸到的題材也比較落后，缺少新意，有的時候只顧追求詞藻上的華麗，但是卻缺少質樸的內容。在學生的作文中我們可以發現，學生寫作的思路比較狹隘，沒有體現出多樣性的特點。教師在開展作文教學的時候，許多時候會讓學生練習一些命題作文，這樣學生的個性得不到有效的發揮，長期練習命題作文，導致學生對于語文作文缺乏正確的認識。更多的時候，盡管學生再寫論文，但是其實就是在摘抄或者默寫一些記憶的詞句，起不到作文創作的效果。

（四）教學遠離生活，缺少寫作素材

當前高中語文作文教學中還有一個重要的問題，那就是教學遠離生活實際，教師教授的知識或者學生學習的知識都與生活沒有什么關系。這樣就會導致學生在作文過程中難以表達內息的真情實感，同時，由于缺少生活化的素材，學生寫出的文章會給人一種難以生硬的感覺，并且文章里面沒有實際性的內容。這個問題與教師平時的教學方式有著密切的關系，教師許多時候在引導學生學習的過程中，更多的是參考一些教科書上的內容，沒有認識到生活中的作文素材。這樣會導致學生對于生活中的素材沒有準確的認識，自然難以應用到自己的文章中，從而導致寫出來的文章“不接地氣”。

二、提高高中語文作文教學效率的方法

（一）提高教材編寫專業化水平

針對當前高中語文作文教學存在的問題，我們首先應該注重高中語文作文教材的編寫。隨著教育教學的快速發展，編寫出獨立于語文教材內容的作文教材是非常重要的。只有使用專門的作文教學教材，才能夠保證作文教學的針對性，提高作文訓練目標的完成性。同時還能夠很好地兼顧更多的作文知識，避免出現知識斷層的情況。這就需要在編寫教材的時候，應該明確教學目標，保證教材能夠激發學生的閱讀興趣，鍛煉學生的閱讀能力，擴充閱讀量，從而使學生的語文作文能力快速提升。

（二）教師應該努力提高自身專業素質

教學效率的高低在很大程度上依賴于教師的專業素質，只有教師具有較強的語文作文教學專業能力，才能夠保證教學的效率。所以，這就要求語文教師應該加強專業知識學習，不斷提高自身的專業能力，從而可以在語文作文教學中更好地開展作文教學，使學生的語文作文能力得到提升。教師除了積極參加學校組織的專業培訓之外，同時還應該積極通過互聯網接觸最新的語文作文相關知識。同時，還應該加強調研，增加與其他教師的交流，研究出更加有效的教學方法，最大限度地保證語文作文教學效率。

（三）尊重學生個性發展，發揮學生主體作用

語文作文知識與其他知識不同，不是僅僅依靠學生死記硬背就能夠熟練掌握的，需要學生真正地深入研究。所以，這就需要教師在日常教學過程中，應該充分調動學生寫作的積極性和主動性，使學生能夠參與到語文作文教學過程中。只有學生充分地發揮主體作用，他們才能夠更加積極地去思考和研究，才能夠起到更好的學習效果。教師在平時寫作練習的時候，應該讓學生進行更多的自由命題的練習，這樣能夠使學生充分發揮自身的個性，使其寫作才華得到充分的體現。只有學生積極主動地學習語文作文，愿意去獲取更多的寫作方面的知識，才能夠保證學生在寫作的時候融入進去更多的真情實感，寫出有情有感的文章。

（四）開展生活化教學

因為教師在講課的時候更加注重書本上的內容，所以導致學生對于作文的理解不夠深刻，難以寫出有情有感的文章。所以，這就需要教師應該加強引導，開展生活化教學。首先，教師應該培養學生的觀察能力，從生活中對學生進行有效的引導，使學生能夠在生活中，發現更多的美，找到事物的可寫性。這樣學生可以在生活中找到更多的寫作素材，可以把寫作轉化成為生活中的一部分，在寫作中體會生活，在生活中找到寫作的靈感。這種方式能夠使學生更好地梳理自己的寫作條理，更加真實地展現生活的本質。通常長時間的生活化教學，能夠使學生積累非常充實的寫作知識和素材，對于提高寫作水平有著重要的幫助作用。

（五）完善作文評價體系，激發學生寫作興趣

對于教學來說，教學評價是非常重要的環節，可以更好地保證教學效率。所以，這就要求教師在教學過程中，應該開展積極的教學評價，落實評價措施，使學生的價值觀得到升華，語言能力和認知能力得到提升。教師可以開展豐富的評價方式，可以采用分層評價，這樣都能夠更加有針對性地照顧到全體同學。針對不同水平的學生進行評價，可以使學生更好地認識到自身的優勢和不足，從而開展更加有針對性的練習，保證提升寫作水平；教也可以組織學生互評，使學生們可以學習到更多的寫作思路和方式，拓展寫作的維度。

三、結語

綜上所述，高中語文作文教學不能一蹴而就，需要更多的實踐和精力去鍛造，需要師生共同配合。所以，這就需要針對當前作文教學容易出現的問題，制定行之有效的策略。首先，應該完善語文作文教材，使語文作文教學有可以參考的資料，保證作文教學的方向。同時，教師應該努力提高自身的專業素質，不斷豐富教學方法，優化教學模式。注重發展學生的個性，使寫作能夠融入到學生的生活中，真正實現高水平的語文寫作，從而提高高中語文作文教學的整體水平，提高學生的寫作能力。

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